体现得不太充分。
在研究中每天让孩子反复吟诵这类读本，美辞佳句尽入腹中，积累日丰，有助于培养学生凝练、典雅的文言语感和美感，潜移默化中学生的语言表达能力、识字量及运用知识的能力得到了促进和发展。
第三课时 回乡偶书
上课时间：9月13日
教学目标：1、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
2、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
重点难点：读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童
趣。
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、学生齐读。先自己读，再指名读，更正后齐读。 3、出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。指名说说自己了解的贺知章。
二、交流学习，感悟诗情。 1、学习第一、二行诗。 ①自由读，说说大概的意思。
②图片出示（年轻和年老）：有哪些变化呀？（家乡的变化） ③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么？（乡音）解释：家乡话。
④为什么没有变？（说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。） ⑤有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。 2、学习第三、四行诗。
过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？
①自由读，你能说说大意吗？学生说后，交流理解诗意的方法。
②演一演。 ③有感情的读。 三、配乐吟诵，升华诗情。 1、配乐诗朗诵。（师范读） 2、学生学习吟诵。
3、那么怎样读好诗呢？老师这里提供大家一个方法。 少小/离家/老大回，↗
乡音/无改/鬓毛衰。↘ 儿童/相见/不相识，↗ 笑问/客从/何处来。↘
4、学生自由朗读。读出韵律和节奏，体会成就感。 5、指名朗读。
6、同桌朗读。（配乐） 四、阅读续篇，深化感情。 1、出示《回乡偶书》之二 2、学生自由朗读 3、集体朗读
教后反思：
教学本课，我引导学生多读，指导学生朗朗出声地诵读，低唱 慢吟地诵读，也可“不求甚解地诵读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生边读边想象画 面，把自己融入诗词的意境之中，正所谓“诗中有画，画中有诗”， 使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。
第四课时 九月九日忆山东兄弟
上课时间：9月20日 教学目标：
1、 学生通过学习能理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句
所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。 2、有感情地朗读、背诵诗句。
3、能学懂一组思念亲友类古诗，提高阅读、理解古诗的能力。 教学重点：会用自己的语言表达诗句所描述的情境，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
一、导入新课
同学们，上次活动课上我们感受了表现儿童天真活泼的古代诗文。今天我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？板书古诗：《九月九日忆山东兄弟》 1、指名读读诗题。
2、看了诗题，猜猜诗里可能表达了怎样的思想感情？ 过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。 二、初读诗句，要求读正确，读出节奏。
1、同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读鲜明。 2、指名读，师生评议。 3、集体朗读。 三、理解诗句，进入意境。
1、读了那么多遍，谁来告诉老师，你读懂了什么？ 2、小组讨论，教师巡回指导。
3、集体交流：诗人在佳节里思念自己的家乡及亲人；诗人在外地；九月九日是重阳节??
4、感受诗人的孤独、对家乡亲人的思念之情。 四、熟读成诵，感悟升华 1、自己背诵。 2、同桌比赛背。 3、开火车背诵。 五、拓展延伸
课后搜集有关思念亲友类的古诗。
教学反思：
在课堂上，通过开展丰富多彩的活动，调动了全体学生背诵古 诗的热情和积极性。通过正确的引导和训练，逐渐使背诵古诗成为孩子们生活和学习中的一种习惯，真正把古诗文诵读活动扎实有效地开展下去，为全面提高学生的语文素养奠基。
第五课时 逢雪宿芙蓉山主人
上课时间：9月27日
教学目标：1、读懂《逢雪宿芙蓉山主人》，用自己的话语说说古诗的
意思。 2、背诵古诗。
重点难点：初步培养学生自主、合作、探究的学习方式。 课前准备：课件