浅议低年级学生写作兴趣的培养
摘要：
兴趣是最好的老师。小学低段写作应该努力激活学生写话的兴趣，促使学生爱写。1、加强口头表达能力的训练，夯实写话基础。2、写日记入手，激发写话兴趣 。3、狠抓观察能力训练，练就儿童敏锐的知觉。4、指导学生续编故事，展开丰富的想象5、注重趣味性实践活动，丰富儿童亲身经历。6、巧设情境，激发兴趣7、提供展示的平台，激发写话愿望。
关键词：培养 低年级 写作兴趣 观察想象
新课改后，《义务教育语文课程标准》对低年级孩子的写作要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，帮助孩子消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是常说的“我手写我口”。初学写作，就像孩子刚学走路，可不是一件容易的事，我们必须像每一个孩子的父母呵护刚学走路的孩子一样，大胆地培养学生的写话兴趣，激发和培养学生写作的热情与愿望，创设愉快的写作环境，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会充满热情。这样，也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。那如何激发低年级小学生写作的兴趣？怎样科学地进行写作教学？从而为整个作文教学打开一个良好
开端呢？
一、加强口头表达能力的训练，夯实写话基础
低年级学生虽是六七岁的孩子，但他们在入学以前，就已从日常生活环境中获得口头语言表达的基本技巧，且读过幼儿园、学前班，口头表达具有一定基础。因此，教师应充分发挥学生这一语言优势，因势利导地训练学生口头表达能力，有计划、有步骤地进行说话训练，为学生进行写话做好语言准备。
首先，应以 “听”引说。要求学生能认真听取别人讲话，听清别人讲的意思，能边听边想，提出不懂问题，想想自己的感受，听后与同伴进行讨论交流。除在课堂上加强学生的听与说的训练外，应抓住儿童好奇的心理特征，通过讲故事、说说我知道的新鲜事等活动，千方百计地让学生打开“话匣子”，让每个学生都畅所欲言，以提高学生口头作文能力。
其次，要以“图”引讲。教科书上安排了很多情景图片，我们要充分利用这些图片，在指导让儿童仔细观察图片后，有意识地引导学生抓住事物明显特征，按一定的顺序，用完整、连贯的语句说出图片呈现的主要内容，并在此基础上发挥自己的想象，把它编成一段好听的故事，讲给同伴听。
再者，要利用晨会、班会等形式，为学生多多搭建说话的舞台，组织并启发学生讲述课外活动的过程、看图说话、讲所看动画片的内容与感受等。为了激发儿童说的激情，教师要经常利用课外活动时间精心安排组织学生开展一些趣味性较强的活动，先让学生在活动中展
示自己的才能，玩的痛快，而后才能说得淋漓尽致。
另外，学校还要争取得到家长的密切配合，使家长高度重视与孩子的对话，引导鼓励孩子用规范，准确的语言多说话，说出自己的学习与生活感受。家长耐心听完后，应适时点拨。这样，学生在学校、家庭两种环境中进行有序地训练，就会逐渐地爱说了，也会说了。说得多了，自然就会水到渠成，写就比较容易，其作文意识和兴趣就会逐渐增强了。
二、紧抓日记不放松，养成良好的写作习惯
写日记是培养写作兴趣，提高写作能力的最重要、最有效的方法。学生可以随时写下自己见到的、听到的、想到的、梦到的事和物，体验与感受。让儿童坚持写日记，不仅能有效地拓展他们的写作题材和写作思路，使儿童“腹中有货”，有话可说可写，更重要的是可以培养儿童的写作意识、敏锐的写作目光和良好的写作习惯，使他们能写、会写、想写。另外，由于日记的内容、题材、形式、篇幅不限，格式灵活，写作没有压力，所以比较受儿童喜欢，训练时可以从几句话到几段话，再到完整的文章，由短到长，由简单到复杂地进行。只规定日记的篇目与篇幅，除此之外，不再作任何规定。也就是说，日记日记，必须一日一记；写啥都行，但要达到一定的字数要求。
三、狠抓观察能力训练，练就儿童敏锐的知觉
观察是一种有意识、有计划的知觉活动。通过观察，可以训练儿童敏锐的知觉，积累写作材料。在引导儿童观察的过程中，要特别注重儿童的视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种器官灵敏度的训练，刻意
培养儿童观察的目的性、顺序性、精确性，教会他们观察的方法，提高他们的观察能力。例如：在指导学生写一种自己喜欢的水果时，可以让学生课前准备自己喜欢的水果，课堂上引导学生从水果的色、形、味等方面按照由外到内的顺序进行观察，而后分组交流观察结果，要求说出自己喜欢的水果的名称、品种形状、大小、色泽、味道的情况。学生会观察了，自然就有话可写了，写出的内容也就丰富了。
四、指导学生续编故事，展开丰富的想象。
“兴趣是最好的老师。”想让学生喜欢写话，就得让学生对写话感兴趣。小孩子想象丰富、思维开阔、好奇、好幻想，生动有趣的童话故事能调动他们写话的兴趣。在学了课文中的童话故事之后，让孩子们续编故事是他们的一大乐趣。学了《猴子捞月》，让孩子们续编：十几年后，当年捞月的那个小猴子也变成了老猴子??孩子当堂续遍。有的孩子说：“后来，那只小猴子的孙子们也去捞月亮，小猴子批评它们：你们这群笨孙子，怎么跟爷爷一样不动脑筋呢？??” 也有的孩子说：“在一个有月亮的晚上，那只小猴子就带着孙子们来到井边，给它们讲当年自己捞月亮的故事??”在学了《狐狸和乌鸦》之后续编：狐狸骗了乌鸦的肉以后??在学了《丑小鸭》之后续编：丑小鸭变成了白天鹅，他?? 感兴趣的话题就像开启孩子思维闸门的钥匙，让他们展开想象的翅膀自由飞翔。看图编故事（如连环画），想象故事结尾等都给孩子提供了一个自由想象的机会，如果老师能给他们一个自由的空间，让他们打开心灵的窗户，自由表述，异想天开，充分发挥，就能唤起儿童写话的积极性，让孩子的写作充满个性和创
造性。
五、注重趣味性实践活动，丰富儿童亲身经历
要知道梨的味道，就必须亲口尝一尝。只有自己亲身经历过的事才会有深刻的印象和感受。趣味横生的实践活动是丰富儿童生活经验、培养儿童作文兴趣、提高作文能力的源头活水。我们要利用儿童好动好玩的天性，尽可能创造和利用各种条件，开展丰富多彩的课外活动，指导学生在欢乐愉快中观察、想象、体会，激发他们的写作情趣。亲近昆虫，是儿童的共同爱好。鼓励儿童走进大自然，观察昆虫的形状、种类，探秘昆虫的生活习性、主要特征等。在探秘活动中，要求学生确定探究目的，仔细观察研究，做好记录。活动结束后，让学生把自己的探秘记录资料进行整理，写成科普小资料。游戏是儿童学习与成长的摇篮，他们百玩不厌，乐此不疲。在课间有意识地组织一些趣味性较强的游戏活动，让他们在充分享受游戏的乐趣后，回忆游戏的过程，这也是一种享受。正因为回忆快乐是儿童特别感兴趣的话题，所以在回忆中他们的思维就很容易插上想象的翅膀，其语言表达也就有血有肉，十分顺畅。 六、巧设情境，激发兴趣
在课堂作文教学中，教师巧妙创设情境，让学生置身于形象生动的场景之中，可使学生有话可写，在轻松的氛围中找到需要表达的内容，从而激发学生习作的兴趣，产生创作的欲望。
1、欣赏动画，引发想象