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浅谈小学中低段语文朗读教学的现状及策略
作者：胡荣华
来源：《教育周报·教研版》2017年第11期
摘要：朗读，是我国语文阅读教学中的一种传统教学方法，从几千年前开始一直沿用至今。然而，随着时代的不断发展进步，各种花样的“新式”教学方法、手段层出不穷，课堂上的读书声日渐稀落，朗读这一传统教学方法逐渐受到了“冷落”。随着新课改的推进，“还语文课堂琅琅读书声”的呼声越来越高，朗读教学重新回归到一线语文教师的视线当中。小学中低年级，是学生学习识字、发音及朗读的启蒙阶段，是学生朗读能力发展的关键时期，而目前该阶段的朗读教学却是问题重重，亟待解决。
关键词：小学中低段 语文朗读教学 现状 实施策略 一、朗读教学的现状
观察我们实际的语文课堂，我们却不难发现上文所述《新课标》中的朗读、目标、内容、建议等在一线的小学中低段语文教学中实践起来困难重重。虽然不少的一线语文教师知道朗读这一优秀的传统教学方法，也明白朗读对于提高学生的语文素养所具有的积极作用，但因诸如功利化的应试教育环境背景、缺乏科学的朗读指导教学知识等种种原因，课堂上的朗读被\边缘化\。课堂上的朗读正逐渐被各种其它形式的教学内容、方法所取代。现今语文\还语文课琅琅读书声\的呼吁虽已引起不少一线语文老师的共鸣与关注，但是在实施朗读教学的过程中，我们的语文教师却面临着许多的实际困难一一教师该如何范读、如何指导学生自读感悟并获得美读体验、如何设计及开展有效的朗读教学环节等等。在朗读教学上，一线的小学中低段语文教师们正缺乏系统的、科学的朗读理论知识具体的、可操作的朗读实践策略指导。 二、朗读教学的意义
（1）朗读有利于加深小学中低段学生对文本的理解、体味。中国自古以来就有“书读百遍，其义自见”的道理。朱自清先生认为读者对于文本内容的理解，其一半的意义是在声音里头的，为了提高学生的理解和写作，必须从正确的诵读教学开始。学生通过朗读接触文章，获得最初的感性认识，而这感性认识往往是理解文章深层内容及意味的基础。学生通过反复阅读，充分调动自己已有的经验，更轻松地雜入作品中的世界，体验作者的思想和感情。与此同时，小学中低段儿童的发声速度快于识字速度，注意为也较容易分散，因而与默读相比，朗读要自然，容易得多。书中的课文用书面语言形式表达出来，是“躺”着的文字，默读时，有些不易体会、察觉出的东西经过朗读却自然而然地获得了。朗读使原本“躺”着的文字“立”了起来，激活文字，从而赋予作品新的生命，化带给朗读者更深层次的体验。
（2）朗读教学有利于发展小学中低段学生的思维能力。“思维能力”是包括了理解分析能为、化较能力、推理能为等在内的综合能力。它是参与并支配所有智力活动的核A智慧。学