’increase(n.)—in’crease(v.) ’converse(a.相反的)—con’verse(v.交谈) 俄语：мука(阴)痛苦、苦难—мука(阴)面粉、粉末
пара(阴)一双、一对—пара(阴)土耳其银币
7.语流音变
答：音位和音位组合时，因(A)邻近音位的影响或(B)说话时快慢、高低、强弱的不同而发生的临时的语音变化。常见的语流音变现象有语音的同化、异化、弱化、脱落等。
(1)同化：一个音位受邻近音位的影响而在某个区别特征上或音位整体上趋同。语音同化是
为了追求发音顺口。
①顺同化：两个本来不同的音位，后一个音位由于受前一个音位的影响，变得与前一个音位
相近或相同，即后一个音位顺着前一个音位变化。
例如：北京话：榆钱儿[y?hiɑnr]→[y?hyɑnr] 英语：want to go [wɑnn? ɡo]
②逆同化：两个本来不同的音位，前一个音位由于受后一个音位的影响，变得与后一个音位
相近或相同，即前一个音位倒着向后一个音位变化。
例如：汉语：面包[mian pɑu]→[miam pɑu] 辛苦[?in khu]→[?i? khu]
英语：think thank bank tank [?] [?] [?] [?] ……, don’t you? [dun ?hj?u] ……, would you? [wu? j?u]
(2)异化：两个本来相同的音位，其中一个音位由于某种原因变得与之不同。异化是为了避
免发音拗口。
例如：北京话声调三声的变调：
[ni214xɑu214]→[ni35xɑu214] 你好 [kei214ni214]→[kei35ni214] 给你
三声、四声音节重叠，后一音节变成一声： [xɑu214xɑu55]好好 [man51man55]慢慢 俄语：КТО→ХТО
ДОКТОР→ ДОХТОР
(3)弱化：某些音位的发音在语流中变弱。弱化后可引起音质变化。 ①(/i/、/y/以外)单元音央化
例如：英语：You could tell me that as a friend but you didn’t. [kud]→[k?d] [?z]→[?z] [b?t]→[b?t] American [?]→[?]
汉语：妈妈[m? m?]→[m? m?] 爸爸[p? p?]→[p? p?] ②复元音单化
例如：汉语：木头[mu th?u]→[mu tho] 英语：冠词a[ei]→[?] 表示语法意义的词通常弱读。
例如：英语冠词 an[?n]→[?n] the[ei:]→[e?] 汉语结构助词“的”地“得”和时态助词“着”“了” ③清音浊化
例如：汉语：爸爸 [p?51 p?]→[p?51 b?] 我的 [uo214 t]→[uo214 d] 哥哥 [55 k]→[55 g] ④塞擦音变塞音或擦音
例如：北京话：搁在桌子上 [?ai]→[t?]
(4)脱落：某些音位在语流中消失(弱化程度加深引起)
例如：英语：there[e??]→[e?]
汉语：东西 [tu?55 ?i]→[tu?55 ?] 豆腐 [tou51 fu]→[tou51 f] 脱落造成音节分界变动： ①造成音节重组
英语：not at all [n?t ?t ?:l]→[n? t? t?:l] ②造成合音：两个音节并为一个音节
例如：英语：I am ……→I’m…… / It is……→It’s…… 汉语：我们 [uo214 men]→[uom214] 你们 [ni214 men]→[nim214] (5)增音：语流中增加了某些音
例如：北京话语气词“啊”/?/的音节：
前一音节末尾是/-?/、/-/、/-i/、/-o/、/-y/时，变成/-i?/，写“呀” 他呀！喝呀！快呀！说呀！去呀！
语流中有时会在同一个音节上同时产生两种音变。
发生语流音变的音素或词如果在组合中出现频率特别高，就可能演化为历史\\历时音变。 例如：汉语结构助词“的”“地”“得”和时态助词“着”“了”都经过了弱化后成了历史音变。
语流音素不同于音位变体，因为语流音素可跨语素或跨词，临时的、可能的，一个音变另一个，但两者都因前后音的影响而发生。
8.语法范畴
答：词性变化是语法形式，每种变化都表示一定的语法意义，由这些语法意义归纳出的语法意义的大类就是语法范畴。它是由词的变化形式所表示的意义方面的聚合，常见的语法范畴有性、数、格、体、时、人称、态等。
（1）性：某些语言的名词在句子中所表示的事物现象的属性分类。语法的性和生物性别概念不一样。
例如：太阳在法语里是阳性，在德语中为阴性，在俄语里是中性。有性范畴的语言中，名词进入句子后，相关的词要随该名词的性变化；
（2）数：词在句中所表示的事物现象的量的特征。句子中相关的词要随名词的数变化。 例如：It is my book./ They are my books./ He studies very hard.
（3）格：名词、代词在句子中同句中其他词的关系，它体现名词、代词的句法功能。 例如：在英语中，名词：通格—teacher 所有格—teacher＇s . 人称代词：主格—I 宾格—me 所有格：（形容词）my (名词)mine
（4）体：词在句中所表示的行为、动作进行的方式：普通体、进行体、完成体。 例如：We have classes everyday. / He has classes everyday.
We are having class now. We have had classes.
（5）时：词在句中所表示的行为、动作发生的时间：现在时、过去时、将来时。 例如：We have classes everyday. We had 8 classes yesterday.
We will have 8 classes tomorrow.
（6）人称：动词随主语的人称不同而使用不同形式（加词尾或内部屈折）。 例如：He/She is a student. He/She studies hard. You are a student. You study very hard.
（7）态：词在句中所表示的动作和主体的关系：主动态、被动态。 例如：David made a Chinese dish.
The Chinese dish is made by David.
性、数、格一般是名词、形容词所具有的语法范畴。时、体、人称、态是动词所具有的语法范畴。
人称、时、态等范畴在语言运用中具有主观性。
以上语法范畴是靠词形变化表现的，汉语没有类似的表现形式。
9.变换的作用 答：变换指意义上有联系的语法格式之间有规则的对应变化。例如：John broke the cup. →The cup was broken by John.变换的方法有改变成分的位置、添加成分、省略成分、替换成分、改变语调等。
<1>变换的作用：超越一个语法格式的范围，去揭示有关语法格式之间的关系；显示句法意义，适应表达和理解的需要。 <2>变换对句法同义的作用：
（1）变换把动—名语义关系相同的句式联系在一起，显示其相互沟通的关系，可开阔研究句法的视野；
（2）利于语言实践：①学语言时扩大练习造句范围，掌握成套句式；
②交际中便于挑选合适的句式，提高表达效能。
例如：我打破了杯子。/ 杯子被我打破了。/ 杯子我打破了。/ 我把杯子打破了。 <3>变换可合理地揭示句法结构中的歧义现象。 例如：The shooting of the hunters was terrible. →
①The shooting(动作) of the hunters(施事) was terrible. ②The shooting(动作) of the hunters(受事) was terrible.
<4>变换还可辨析句法意义之间的细微差别。
例如：①通知的人还没有来。→他通知的人还没有来。/ 通知他的人还没有来。 ②采购的东西还没有来。→他采购的东西还没有来。/采购他的东西还没有来。(错误) “陪伴”“保护”“培养”“需要”“请”“约”等动词可以用同一名词性词语作主语和宾语；
“设计”“制作”“买”“卖”“装卸”“挂”等动词不能用同一名词性词语作主语和宾语。
10.语义特征的二分标记法
答：构成词义的最小语义成分（意义要素）。一个词的词义由一束语义特征构成。语义特征具有超越具体语言中的词汇的一般性且不具有语音形式，故用大写形式标记。语义特征常常用二分标记法（+，-）表示，可显示语义区别特征的互补关系，清晰地看出词义间的关系。 例如：
Woman [+ FEMALE] [+ ADULT] [+ HUMAN] Man [- MALE] [+ ADULT] [+ HUMAN] Boy [- MALE] [- NON-ADULT] [+ HUMAN] Girl [+ FEMALE] [- NON-ADULT] [+ HUMAN]
在该例中FEMALE和MALE是互补的，ADULT和NON-ADULT也是互补的。
11.词的中心意义与本义的区别 答：语言的本义指有历史可查的最初的意义，它是产生这个词的其他意义的基础。例如“兵”，最初的意义是“兵器”“武器”：“缮甲兵，具卒乘”（《左传·隐公元年》），成语“短兵相接”还保留着这个意义。在语言的发展过程中，本义可能逐步退居次要地位，让某一个派生意义占据中心的地位。语言的中心意义即指离开上下文后人们最熟悉的意义，例如,单独取出“兵”这个词，一般人首先想到的是“兵士”的意义。中心意义和本义在多数词中是一致的。例如，“铁”的本义和中心意义都是指一种金属，“浅”的本义和中心意义都是指“从上到下或从外到里的距离小”（跟“深”相对）。有时也同本义不一致。例如“兵”、“走”。“走”的本义是跑，但现代汉语为走路之意。
本义和中心意义有区别：本义是从多义词各义项的历史渊源关系的角度分析出的，中心
意义是从多义词在某个时代各义项之间的关系的角度分析出的。
四、简答
1.语言符号与心理现实、客观现实之间的关系 答：（1）语言符号与心理现实之间的关系
①语言表达是对心理现实的编码，心理现实是语言表达的对象。 ②语言符号也可影响心理现实的贮存方式。
③语言符号指称离散化了的小块心理现实——但只是一部分，故常常言不能尽意。 （2）心理现实与客观现实之间的关系
①客观现实的存在是心理现实的基础，客观现实必须为人类所认识才能成为心理现实。 ②已认知的心理现实经语言所编码后，可提高人的认知水平，可把更多的客观现实转化为可认知的心理现实。
（3）语言符号用于编码心理现实和认知客观现实。 人的心理现实不断增量：客观现实转化为心理现实→为语言编码提供材料→人的认知水平提高→客观现实更多地转化为新的心理现实→为语言编码提供新材料→人的认知水平进一步提高
2.划分和归并音位的根据是什么？为什么要根据它们划分和归并音位？ 答：（1）①划分音位的根据是对立关系。对立关系指具体语言中两个或两个以上的音素在相同的语音环境中并以各自的发音特征来区别不同词的语音形式而形成的关系。
处于对立关系的几个音素被特定的语言社会当作几个不同的语音单位来使用，因而分属几个不同的音位。
例如：[p],[ph]在汉语以送气与否的对立来区别词的语音形式； [b],[p]在英语里以清浊对立来区别词的语音形式。
②归并音位的根据是互补关系。互补关系指具体语言中两个或两个以上的音素只出现在不同的语音环境中且不区别不同的词的语音形式而形成的关系。 例如：汉语普通话的[a]、[?]、[?]
英语sky、school、scot的[k]有前、中、后的差别。
处于互补关系的几个音素被特定的语言社会当作同一个语音单位来使用，因而同属于同一个音位。
（2）不同语言中的音素间对立和互补情况是不同的，同一音素在不同语言中的作用是不同的。例如：汉语送气、不送气对立，法语清、浊对立。对立和互补是语言里音与音之间的两种重要关系，是考察每个因素在具体语言的作用的依据。
3.外国留学生说汉语容易犯的语法错误有何特点？为什么？ 答：（1）外国学生说汉语容易犯的错误主要在词序和虚词上。 例如：其实对这一点我也以前不是分清楚。
尽管天塌下来，我也能顶得住。
我看书的入神时，不时门开了，好几个同学进来。 （2）原因：
①汉语表现语法规则的语法形成多用词序和虚词，以上例子的错误主要在词序和虚词上。 ②语法规则存在于每个人的脑子里，话语表现语法规则。语法规则是客观存在的，使用者必须共同遵守，违背这种规则，就会使听话者感到别扭甚至产生误会。 ③外国学生本族的语法规则与汉语的语法规则不同，且对汉语的语法规则掌握有限，故不能灵活应用，容易犯错。
五、论述
1.儿童语言习得与思维的发展过程基本一致
答：儿童学语言的过程与他们认识世界、思维发展的过程基本一致。孩子最早的智力活动—
—学说话。
儿童思维发展的过程是从逐个认识客观事物到认识客观事物之间的联系再到形成概念、学会判断，最后学会推理；
儿童学习语言的过程是从词与事物挂钩到把握造句的基本原理到掌握词和基本结构，最后使用难句和复句；
孩子学说话的两个关键步骤即从独词句到双词句（实词句）再到虚词句，语言奥秘开始渗入其中。独词句体现词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性；双词句体现造句的基本原理：选择需要的词，按一定格式组合。
2.思维能力的普遍性和思维方式的特殊性
答：(1)思维是大脑的功能。人类大脑的生理构造普遍相同，因此人的思维能力无民族性。因此，不同民族的人都有能力认识相同的事物，同一部著作或同一部电影可以译成多种语言，在世界各地发行。语言能力和思维能力是密切相关的，人类思维能力的普遍性与语言能力的普遍性是一致的，语言的普遍性质也是语言的最根本的性质。
(2)各民族思维方式存在差异。虽然思维能力是全人类普遍的，但使用不同语言的民族在思维方式上会有所不同。语言的差异会导致思维方式的差异。思维依托于语言，思维过程伴随着语言运用。每一种语言都包含着一个民族认识客观世界的特殊方式，学会一种语言就学会了该民族的思维方式。例如汉语的可数名词前面通常要加量词，如“一本书”“两个人”“三支笔”，外国人说汉语时容易把量词漏掉，说成“一书”“两人”“三笔”，这是因为他们的母语中不必表达出量词的语言意义。
3.语言符号的组合关系和聚合关系
答：(1)组合关系指符号同符号顺着时间的线条按一定规则组合起来的关系。包括语音上的组合，语义上的组合和语法上的组合。
①语音上的组合；例如：汉语中声母和韵母的组合。 ②语义上的组合；例如：上下级，褒贬的组合。 ③语法上的组合；例如：动宾、偏正等语法结构。 (2)聚合关系指语言符号链条的某环节上能互相替换、作用相同的符号群形成的关系。包括语音上的聚合，语义上的聚合和语法上的聚合。 ①语音上的聚合；例如：汉语中的声母即是聚合关系，然后声母又可分出分出几个小的聚合。如北京话中和an有组合关系的有b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s??由于这些音能在相同的语音结构位置上出现，即构成一个聚合——声母。 ②语义上的聚合；例如：同义词的聚合——结果、效果?? 反义词的聚合
③语法上的聚哈；例如：若干名词构成一个聚合； 若干词组构成一个聚合； 各种聚合形成一个聚合。
（3）组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。每个符号既可和别的符号组合，同时又可被同一聚合中的别的符号替换。
4.类的配列、形态的一致性配合和虚词是表达五种基本结构意义的语法形式
答：类的配列、形态的一致性配合和虚词都是组合轴向的语法形式，可表达主谓、偏正、述宾、联合和述补五种基本结构。类、配列、形态、虚词是四种语法手段。 (1) 主谓结构：①英语中，类的选择及其次序（“类的配列”）是体现主谓结构的主要语法形
式：主语由名性成分担当，谓语由动性成分担当，主语在前而谓语在后。比如Botter bought some butter.中Botter是主语，动词词组bought some butter是谓语。②汉语体现主谓结构的语法形式也主要是类的配对，但类的选择不严格，词类和句法功能不是一对一的关系。例如，找工作要看机会/下决心容易，持之以恒却很难。③形态在组合上的配合变化也可以作为主谓关系的语法形式。主谓关系的形式表现主要是“主谓一致”的形态变化，
例如英语中，Teacher Li teaches foreigners Chinese very well.俄语表现主谓结构的形态变化更严格，韩语用主格助词表现主谓结构。
(2) 述宾结构：汉语、法语、英语、德语等语言用类的配列表现述宾结构：动词作述语在前，
名词作宾语在后。俄语、日语、韩语、藏语等语用形态或格助词表现述宾结构。英语人称代词保留部分形态表现述宾结构。例如：we→us I→me he→him she→her. (3) 偏正结构：汉语和英语都用类的配列表现偏正结构中的定中结构（名词作中心语）：修
饰语在前，中心语在后。例如：a wooden table a thick book red wine.汉语还可以借助专门的虚词表示偏正关系，例如：“的”是定语的标记，“地”是状语的标记。形态的一致性配合也同样可以充当体现偏正结构（主要是定中结构）的语法形式。例如：法语形容词修饰名词时要和中心语的性、数一致：法语中“一些漂亮的花儿”为des belles fleurs，其中的“漂亮(belles)”用的是阴性、复数形式，与后面“花(fleurs)”的性数一致。
(4) 联合结构：汉语、英语都是用类的配列(并列项的类的属性相同且次序无语法上的强制
性)和虚词表现联合结构。例如：Beijing,Shanghai,Tianjin and Chongqing are China’s municipalities.
(5) 述补结构：汉语特有，语法形式主要是类的配列(动词、形容词充当述语在前，动词’、
形容词’、副词’充当补语在后)和虚词。例如：急/哭了 站/稳 搬/出去.又如：“跑得很快”，述补关系由虚词“得”体现出来。
5.词义的概括性
答：词义对现实现象的反映是概括的反映。表现在三方面：
(1) 从词义的形成看，词义的概括把特殊变为一般，把复杂变为简单。对特殊的、个别的现
实现象认识分析→把有共同特点的现象归为一类，形成概念→命名，用语音负载具有一般性的词义。例如“谢幕”一词的定义里面包含了“演出、闭幕、观众、鼓掌、演员、台前、敬礼、答谢、盛意”九个词的意思，这九个词也各自概括了好多内容。“谢幕”这个复合词舍去了许多细节，只抓住了“谢”“幕”两点，概括的指整个场面。 (2) 词义对现实现象的概括具有模糊性：词义的指称只有一个大致范围，无明确界限。例如，
“早晨”和“上午”，“下午”和“傍晚”，“傍晚”和“夜晚”等都只有一个大致的范围，相互间没有一个几点几分的明确界限。
(3) 词义对具体语言社团的全体成员具有全民性（无阶级性）。例如“国家、政府、军队、
士兵”、“美、丑、高尚、低贱”等词义中保留了语言社团的全体成员认可的普遍的东西，舍弃了某一社团分支或某些个人对词义的特殊的个别的看法。
辨析：语言与符号
举例说明：词义聚合的民族特点