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对创造性使用初中《历史与社会》教材的探究
作者：秦尊军
来源：《中学政史地·教学指导版》2014年第01期
新课改强调要创造性地使用课程资源，作为课程资源重要组成部分的教材，客观上也要求教师创造性地加以理解和使用。此外，教师还要将教材和其他各种课程资源结合起来，更好地实现生本课堂教学理念。新课标下的初中《历史与社会》教材具有开放性和探究性的特点，这为教师创造性地使用教材预留了空间。 一、重构教材，体现学与教的个性化
1.根据学生实际，适当调整教材。教师在教学时，有必要根据具体情况适当地调整教材的知识呈现顺序，整合、完善、梳理有关内容，以适应学生的认知。如“看不见的手”这一框题呈现知识的顺序是“市场经济的出现——市场经济的含义——市场经济的作用——市场经济的原理”，教师可根据学生情况将顺序调整为“市场经济的出现——市场经济的含义——市场经济的原理——市场经济的作用”。这样就能更好地帮助学生理解：市场经济通过价格传递信号，指挥生产者、经营者和消费者适时改变计划，引导资源合理分配，所以说市场经济具有自动组织、协调全社会的经济活动以及优化资源配置的作用。
2.根据个性化教学的需要，适当重构教材。如笔者认为在“看得见的手”这一框题，政府宏观调控的三类手段及其如何辨别是课堂教学的重点和难点内容，但教材选用的例子“靠山养山，方能吃山；靠水养水，方能吃水”更侧重于说明政府宏观调控中的行政手段，而且这个例子远离学校所在地的经济社会发展实际和学生生活实际。因此，我对教材内容作了大胆调整和处理，略讲甚至不讲该部分内容，利用近年来房价调控问题重构教材：2012年，国务院在《政府工作报告》重点工作部门分工中明确要求，各地区、各有关部门要进一步巩固调控成果，促进房价合理回归，以促进房地产市场稳定健康发展。湖州市各大银行也适当上调现行的首套房贷款利率，湖州市政府还大力加强保障房建设，这些措施都有助于更好地解决湖州房价问题。然后，我设计了两个问题：（1）国务院调控房价有什么必要性？这体现了一种什么宏观调控手段？（2）结合材料说明宏观调控还有哪些手段？这样处理教材，能使学生对政府宏观调控的三类主要手段有一个完整的认识，能调动学生的兴趣、活跃课堂气氛。 二、有机整合教材，体现学与教的迁移性
初中《历史与社会》教材中，一些系统性的知识点往往分散在不同的章节，这在一定程度上破坏了知识的连贯性和逻辑性，这就需要教师帮助学生完成知识建构。如，在上“改革开放的年代”这一框题的复习课时，我首先以《今日德清》中记者走进德清县钟管镇沈家墩村采访承包户等相关新闻报道引入课题，引导学生借助有关历史图片资料，回顾并归纳建国以来我国