《品德与社会》教学中的问题研究活动
——对品德与社会课教学中开展问题研究活动的课题研究报告
一、本课题的研究目的和意义
1.通过在品德与社会课教学中开展问题研究活动，体现课程改革的新理念，培养学生研究与解决问题的意识，提高学生收集和处理社会信息的能力。
2.通过组织学生开展多层次，多渠道的问题研究活动，探索在品德与社会课教学中，进行问题研究活动的途径和方法，让学生用科学的研究方法解决感兴趣的问题。
3.通过学生积极主动的活动，研究和解决不同层次的学习问题，力争全员参与，在研究和解决问题的过程中逐渐转变学生的学习方式。
4.通过对问题研究活动的组织、参与和指导，促进教师教学方式的转变，使教师变知识的传授者为学生学习活动的组织者、引导者、促进者，并探索指导学生开展研究性学习的有效方式和方法。
二、本课题研究的现状
1.《基础教育课程改革纲要》中明确提到要开展研究性学习。《品德与社会》课程标准中提出品德与社会课主要采取体验、探究和问题解决等多种多种学习方式。都说明在品德与社会课教学中开展问题研究活动是必要的，也是必须的。
2.关于品德与社会课教学中的问题研究活动，现阶段进行综合研究的依然比较少，多数停留在收集资料为教学服务，以及开展相应的课外活动等阶段，缺少课内外相结合，将问题研究活动当做重要的教学手段的研究。
3.在品德与社会课教学中开展问题研究活动，应用研究性学习的基本理念、基本方法、基本策略，指导学生具体解决品德与社会课所涉及的社会问题，以及在开展过程中的原则、策略问题，在现有所知道的文献中，研究者较少，不少方法也缺乏可操作性，因此有研究的必要。
三、已有的基础
1.研究的条件：各地开展研究性学习的实验已有多年，积累了一些可以借鉴的成果。在学科教学中开展研究性学习，是本课题研究的主要目的，本人长期担任品德与社会课教学，有一定的经验，接受过本学科的国家级培训，有一定的理论基础。
2.研究的基础：现在有关研究性学习的理论与实践很多，能找到比较多的参考资料。在日常的教学中，一直在坚持开展收集课外资料的活动，积累了一定的经验，对开展研究性学习有一定的帮助和促进作用。通过国家级培训学习，有比较先进的教育教学理念作指导。
四、研究的目标、方法和成果形式
1.本课题研究的长远目标是：在品德与社会课教学过程中，通过开展问题研究活动，改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使学习过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。将接受性学习与研究性学习相结合，培养学生收集和处理社会信息的能力，分析和解决问题的能力，交流与合作的能力，研究的能力和研究的精神。
2.本课题研究的近期目标是：在现有教材的条件下，重新组合教学内容，重视开发和利用课外教学资源，组织开展问题研究活动，在研究性学习理论和品德与社会课基本理念的指导下，探索进行问题研究活动的基本规律、途径和方法。
3.在第一学期的实践研究中，要达到的基本目标是：通过问题研究活动的切实开展，对在品德与社会课教学中进行问题活动形成初步的，感性的，比较实际的认识，为进一步总结问题研究活动基本规律、途径和方法奠定基础。
4.本课题研究的主要方法是：（1）教育调查法。通过问卷调查，了解学生对研究性学习的了解情况，对问题研究的认识情况。（2）教育经验总结法。通过在教学中开展实际的问题研究活动，及时总结经验，形成较为明确的认识，探索有较强的可操作性的途径和方法。（3）行动研究法。在制定切实可行的研究计划的基础上，进行教学实践，在实践中不断修改完善研究计划，总结研究经验。
5.初步的成果形式是：
（1）完成一篇有关“初步认识”的研究性论文。 （2）展示部分学生的问题研究成果。 五、研究论文
《品德与社会》教学中的问题研究活动
——对品德与社会课教学中开展问题研究活动的几点认识——
【内容提要】本文针对品德与社会课教学中开展问题研究活动，谈四个方面的初步认识：教材与社会结合，提出研究问题；课内与课外结合，开展研究活动；引导与规范结合，提高研究能力；重视参与和实践，培养研究精神。
【关键词】社会性发展 学习方式的转变 研究精神 研究能力
体验 探究 解决问题 实践 参与 分层次
在《品德与社会》课程标准基本理念中明确提出，品德与社会课应以儿童为主体，让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，鼓励参与性学习，强调通过体验、探究，解决问题等多种学习方式实施课程。研究性学习是一种探究式的学习方式，指学生在教师指导下，自主选择和确定问题或专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。作为一种新型的能体现素质教育思想和要求的学习方式，在现行所有课程的实施过程中都可以引入，以培养学生的学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。由此可以知道，在品德与社会课教学中进行问题研究活动，就是学生在教师指导下，从学科教材、社会生活、社会现象、社会事件和社会实践中选择和确定问题或专题，开展问题探究活动，并在研究过程中主动地获取知识、应用
知识、解决学生感兴趣的问题。 在品德与社会课教学中，开展问题研究活动，有助于实现教学目标，促进学生的社会性发展，有助于学生学习方式的转变，有助于提高学生的研究能力、实践能力和创造能力，有助于培养学生的研究意识和创新精神。实践中，应注意做好以下几个方面：
一、教材与社会结合，提出研究问题
问题是研究的基础，问题性是研究性学习的本质属性之一。在品德与社会课教学中，开展问题研究活动，是将研究性学习与教学实践相结合，为学生的社会性发展服务，是应用研究性学习的原则、策略、方法和手段，提高品德与社会课教学的效率和针对性，促进学生健康主动的成长，以便更好地达成教育目标，区别于单纯的研究性学习课程。因此，将教材内容与社会生活相结合，发现和提出问题，开展研究活动，是品德与社会课的性质和特点所决定的，也是与研究性学习课程的重要区别。
1.教材是发现和提出问题的出发点。
品德与社会课教材是进行教学活动，达成教学目标的主要凭借物。要开展问题研究活动，必须以教材为出发点，发现和提出要研究的问题。主要的方法包括：
①利用品德与社会课教材中的现有问题，引导学生开展深入的研究。例如以教材中提出的思考问题，引导学生通过查阅和收集相关资料，深入研究，拓展认识。
②利用教学中学生的情感表露，提出问题开展研究。例如学生在学习体现出来的爱国主义情感，学习有关抗日战争的内容时，学生对日本侵略军在中国犯下的滔天罪行异常愤恨。可以此为契机，发动学生利用休息日到“五.三”惨案纪念碑参观调查，并收集和整理有关日军暴行的相关资料，通过研究活动，使学生更加真切的认识到侵略者的残暴，和平的珍贵。
③对教材内容进行适当补充与调整，开发利用身边的现实教材，发现和挖掘研究的问题。如在学习祖国的建设成就内容时，通过扩大学习范围，充分利用学生比较了解的、最新的国家建设成就，发现问题并开展研究，象三峡工程，青藏铁路、南水北调，西气东输，西电东送，神舟飞天，蛟龙下水，天宫一号等，都可以成为学生的研究热点。
2.社会现象与生活是问题的源泉。
品德与社会的基本理念中明确提出要开放学习空间，在充分利用课堂教学和教科书的同时，鼓励师生走出学校，走进社会，从广阔的社会中开发丰富多采的课程资源。在社会现象和生活中发现和研究学生最感兴趣的问题，有助于提高学生对社会的了解、认识和关注；有助于提高学生适应社会生活的能力，理解人与自然、人与社会、个人与他人的关系；有助于增强学生的社会责任感，促进学生的社会性发展。社会现象和生活更加贴近学生，只要能引起学生的关注，就会产生无数个为什么，成为学生的问题源泉。主要的方法有：
①追踪社会热点，开展专题研究。如国际上巴以冲突骤然加剧，感兴趣的学生就开始关注研究有关巴以冲突的各种媒体报道，收集了大量的相关资料。并写出了自己的研究报告。
国内连续两架民航飞机坠毁，就有学生从不同的角度提出问题，进行相应的研究活动。
②结合社区的生活，开展调查研究。如在新的泉城路开通之际，引导学生开展了“泉城路上话今昔”的专题研究活动。高架路改造，小清河改造，也会引起了不少学生的注意，许多家住附近的同学可以开展追踪研究。
③结合学生的生活实际，提出问题开展研究。如学校开展的精神文明值勤活动中，总是有不少学生因不戴少先队的标志而被扣分，就引导参与值勤的学生进行了相应的调查研究活动，统计了较为准确的数据，并对不戴的原因进行了分析，学生还提出了自己的解决设想。
3.问题的产生、发现与挖掘。
研究性学习的过程是学生自主学习的过程，品德与社会课教学要提倡和鼓励学生的自主学习，因为学生品德形成和社会性的发展，不是依靠由外向内的知识传授，而是学生在各种活动中通过自身与外界的相互作用来建构的。态度、能力、知识目标的实现，都以学生的主动参与为条件。因此，在品德与社会课教学中，开展问题研究活动，问题主要应该由学生自主发现，自主提出。主要的做法是：
①为学生创设发现问题的环境和氛围。运用启发式教学，创设问题情景，建立民主平等的课堂气氛，如运用直观教具和多媒体教学设备进行情景创设，课堂上留给学生提问题的时间，课外多与学生进行面对面的交流等等。
②关注学生最感兴趣的问题，鼓励学生提出喜欢的问题。如在学习中日甲午战争的内容时，学生对的邓世昌事迹最感兴趣，就引导学生围绕邓世昌提出问题进行深入的研究。
③在研究过程中，学生不可避免地会触发对其他相关问题的兴趣，产生出新的问题和新的价值观，尽管这些问题并不一定符合正在研究的问题的要求，但它却是学生真正感兴趣的。教师应该及时捕捉学生的研究动向，充分肯定这些生成性问题的价值，并引导学生挖掘和开展新的研究，这也是研究性学习持续不断地发展下去的真正源泉。
二、课内与课外结合，开展研究活动
在品德与社会课教学中，课内与课外相结合，两条腿走路，是开展问题研究活动的基本途径。课堂教学始终是品德与社会课教学最主要的组织形式，但是品德与社会课又是一门综合性课程，着眼于学生社会性的综合发展，鼓励学生在了解和参与社会生活中，提高社会认识，研究社会问题，丰富社会体验，提倡开放学习空间的教育理念。因此，在品德与社会课教学中，开展问题研究活动，应该努力做到课内外结合。
1.课堂是品德与社会课教学的主要场所，开展问题研究活动，课堂也应该是主阵地。课堂生可以开展的活动有
①以问题研究的方式学习较为系统的社会常识，为学生创设发现、提出问题的环境和研究问题的氛围，引导和鼓励学生发现问题，提出问题，质疑问难。例如对善于提出问题的学生给予适当的表扬和奖励，尽可能不要否定学生的问题，鼓励学生关注社会热点，引导学生