“人间处处有真情”习作指导说课稿
北关小学 付陈友
尊敬的各位老师：
大家好！ 我说课的内容是语文出版社s版六年级上册教材第三单元“语文百花园”中的习作训练——人间处处有真情。下面我将从话题分析、教学目标、教法、学法、教学过程、课后反思几个方面来进行说课。 一、说习作话题：
“人间处处有真情”是这次习作训练的话题，其目的是让学生运用本单元学习的写作方法来表达自己所感受到的人间真情，以小见大，对学生进行感恩教育。 二、说教学目的：
1、引导学生准确审题立意，开阔写作思路，发现、感受、表达人间真情。
2、激发学生写作兴趣，寻找方方面面的真情故事，在自己熟悉的环境中挖掘写作素材。
3、激励学生抓住故事细节，有条理、有层次地诉说真情故事。
4、升华感情，鼓励学生大胆创新，完成习作。 三、说教法：
本节课主要采用谈话法、小组合作学习、师生互动、生生互动等方法来调动学生习作的积极性。 四、说学法：
1、听、思、说、评贯穿始终。
2、以学生说、评、议为主，教师适时追问点拨。 3、学生自主学习与小组合作学习相结合。
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五、说教学过程：
我的课堂结构是：创设情境，真情导入——审题立意，精心选材——敞开心扉，诉说真情——静心凝神，书写真情 (一) 创设情境，真情导入：
教师详细地口头讲述故事《洁白的餐巾纸》。提示学生仔细倾听，尝试评一评老师的口头作文。 （二）审题立意，精心选材： 1．读话题，完成练习。
(1)、话题的中心词是什么？
(2)、在你的经历中，你感受到些什么样的“真情”？ (3)、你是在哪里感受到这些“真情”的？ 人间处处有真情
——感受爱，分享爱，表达爱 家里——————亲情
学校——————友情、师生情 身边——————关爱帮助 社会——————爱心援助
2、回味课文，选取素材：
（1）本单元五篇课文中，你感受最深的是哪一篇？你都感受到些什么？
（学生自由表述，教师引导概括）
（2）说一说老师的口头作文。
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（说事件的完整性，说事件的细节描写） （3）看视频，说感受。
（表现了什么环境中的人间真情） （三）敞开心扉，诉说真情： 1、朗读提示，明白要求。
说的要求：
（1）事情真实完整，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 （2)说出事情的细节，对人物的语言、神态、动作等进行叙述。 （3）用不同的语气表达出自己的感情。 评的要求：
(1)故事是否真实完整。讲述的内容是否有条理，重点是否突出。
（2）讲述是否表达了真情实感。 2、根据自己的立意，静静思考选材。 3、小组合作交流。
（轮流说说自己的故事，尽量说出事情的细节，表现出真情） 4、全班交流，教师追问。 （四）静心凝神，书写真情： 1、学生在稿纸上自由写作。 2、教师巡视指导。 3、出示习作要求：
（1）体现人们相互关爱的事；
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（2）注意环境描写和细节描写，把事情的经过写清楚； （3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写，要表达真情实感。
五、说反思：
1、在“以学生为本”的生本理念指导下，适时指导点拨。学生准确审题立意，拓宽思路，挖掘写作素材。让学生敢想、会想、能想。 2、小组合作交流、师生互动评议的过程中，学生能自由、大胆、积极地参与交流讨论。在多重对话中，学生的思路开阔了，思维活跃了，真情流露了，合作协调了，习作变得有话可说，有情可写，有境可描了。
3、由于教师本身能力的欠缺和习作指导经验的缺乏，致使本堂课在过渡衔接、调动学生积极性等方面都不够理想。具体表现：(1)安排的内容过多，顾此失彼，整堂课松紧不协调。（2）教师的指导过繁，导致学生的“说——评——写”环节不能深入，只能浅尝辄止，匆匆而过。（3）追问式指导，问法单一，不能抓住节点，激发学生的创作激情。（４）对习作的后续指导，如修改誊抄、生生互阅等没有落在实处。
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