第一部分 前言
生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，取得了许 多重大突破。例如，DNA分子双螺旋结构的发现、哺乳动 物高度分化的体细胞克隆获得完整个体的成功、人类基因 组计划的完成等，这些都标志着本世纪人类已进入生物科 学和生物技术的新时代。生物科学研究成果更加迅速地转 化为社会生产力，显现出巨大的社会效益和经济效益。同 时，生物科学也向着更加关注人类自身的方向发展。生物 科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶 化和生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来 越大，有力地促进了现代社会文明的发展。随着与物理学、 化学、数学以及其他各学科之间不断交叉、渗透和融合， 生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。
为了适应时代的发展，本标准在继承我国生物科学教 育优势的基础上，力求更注重学生的发展和社会的需求， 更多地反映生物科学和生物技术的最新进展，更关注学生 已有的生活经验，更强调学生的主动学习。本标准期望每 一个学生通过学习，能够对生物学产生更浓厚的兴趣，对 生物学知识有更深入的理解，对今后的职业选择和学习方 向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题 能力方面有更好的发展；能够在责任感、科学精神、创新
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意识和环境意识等方面得到提高。
一、课程性质
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命 现象和生命活动规律的一门科学。它是农林、医药卫生、 环境保护及其他有关应用科学的基础。生物科学经历了从 现象到本质、从定性到定量的发展过程，并与工程技术相 结合，对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。生 物科学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结 论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的 一些特有的思维方式和探究过程。生物科学的发展需要许 多人的共同努力和不断探索。这些是生物学课程性质的重 要决定因素。
义务教育阶段的生物学课程是自然科学领域的学科课 程，其精要是展示生物科学的基本内容，反映自然科学的 本质。它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生 领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的 思路和方法。生物学课程期待学生主动地参与学习过程， 在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现 规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形 成积极的科学态度，发展终身学习的能力。学习生物学课 程是每个未来公民不可或缺的教育经历，其学习成果是公 民素养的基本组成。义务教育阶段的生物学课程是国家统 一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的学科课 程，是科学教育的重要领域之一。
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二、课程基本理念
面向全体学生 所有的初中学生都需要学习生物学， 也可以学好生物学。因此，本课程的设计是面向全体学生、 着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程目标和课程 内容提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求，同时 也有较大的灵活性，可以适应不同学校的条件和不同学生 的学习需求，实现因材施教，以促进每个学生的充分发展。 提高生物科学素养 生物科学素养是指一个人参加社会 生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和 科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解 科学的本质以及形成科学的态度和价值观。生物学课程的目 标、内容和评价都旨在提高每个学生的生物科学素养。 倡导探究性学习 生物科学不仅是众多事实和理论的 汇总，也是一个不断探究的过程。科学探究既是科学家工 作的基本方式，也是科学课程中重要的学习内容和有效的 教学方式。本课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习 方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤 于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的 能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及 交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
三、课程设计思路
课程的设计是在全面贯彻国家教育方针的基础上，根 据学生身心发展的特点和教育规律，重视对学生进行全面
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的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识、能力 以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学 生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物学课程 的普及性、基础性和发展性。
综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展 三个方面，课程内容选取了以下10个一级主题：科学探 究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植 物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发 育与遗传，生物的多样性，生物技术，健康地生活。 考虑到具有保护环境的意识和行为是九年义务教育重 要的培养目标，结合生物学本身的特点，课程内容突出了 人与生物圈的关系。绿色植物对生物圈的存在和发展起着 决定性作用，人类活动对生物圈的影响日益凸显，因此， 将绿色植物和人各列为一个主题。动物和细菌、真菌等生 物在生物圈中也具有重要作用，考虑到各门类动物形态结 构和生理知识比较繁多，其中很多生理知识和人体生理知 识有较多的相似性，因此，除了将“动物的运动和行为”单 列为一个主题外，其他知识主要分散在相关主题中。 考虑到生物技术发展迅猛，已经显现出巨大的社会和 经济效益，并越来越深刻地影响着每个公民的生活和发展， 因而安排了“生物技术”主题。
考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培养 目标之一，也是生物学课程的一项重要任务，因而单列“健 康地生活”主题。
课程规定的知识、能力和情感态度与价值观的目标， 需要通过学生主动的、多样化的学习活动才能逐步达到， 因此，课程内容还安排了多种形式的活动建议。
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第二部分 课程目标
通过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在以下 几方面得到发展。
获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基 础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中 的应用。
初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探 究和实践能力，养成科学思维的习惯。
理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并 为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。
作为本课程的学习成果，每个学生要努力实现以下具 体目标。
(一)知识
获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、 生物多样性、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、 概念、原理和规律的基础知识。
获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进 生理和心理的健康发展。
知道生物科学和技术在生活、生产和社会发展中的应
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