§2—4噪声的危害和控制
一、教学目标 1、知识与技能
了解噪声的来源和危害
知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。 2、过程与方法
通过体验和观察，了解防治噪声的思路 3、情感、态度和价值观
通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识 二、教学重难点
重点：噪声控制的途径 难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识 三、教法与学法：分组讨论法、阅读法 四、教学过程：
放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。
然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？
1、噪声的来源（学生讨论）
总结学生的分析，得出噪声的含义：
发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）
凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度）
2、噪声的等级和危害（学生讨论） 总结学生的分析，得出三条界线： >90dB，会破坏听力；
>70dB，会影响学习和工作； >50dB，会影响休息和睡眠。 3、控制噪声
复习人耳听到声音的过程：
声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动 （声源发生处） （声音的传播过程） （人耳） 演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。 综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：
在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。 五、课堂小结：
1、 噪声的来源和危害有哪些？ 2、 怎样防治噪声？ 六、布置作业：
调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？ 七、教学后记：
这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。
§3—1温度
教学目标：1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。 3、会用温度计测量温度。
重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计） 2、正确使用温度计 教学器材：烧杯、冷热水、温度计、体温计 教学课时：2课时 教学过程： 一、导学达标：
引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片
问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学生猜想） 教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习
有关温度的知识 → 温度计
二、 进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。 （1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示
结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠， 必须采取其他较好的办法。 （2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？ 学生结论〔 ?? 〕
2、温度计：测量温度的仪器
实物观察??各种温度计
结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）
3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 ℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；
它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，
把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。低于0℃用负数表示
例：37℃读作37摄氏度 －45℃读做零下45摄氏度
1 结构、量程、分度值 ○2使用 4、体温计： ○
5、实验用温度计的使用：
探究：怎样使用？要注意些什么问题？ 总结：（1）使用前 观察量程??所测温度不能超过或低于量程 认清分度值??每小格代表的数值
（2）使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁
② 待温度计的示数稳定后再读数 ③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被 测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平 （让学生读数，把结果写出来）??单位
三、达标练习：完成物理时习在线中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动：
完成物理时习在线中课堂未完成的内容。 课本后练习。 教学后记：
温度计的使用方面，按课本要求让学生进行探究，但一定要把步骤总结并进行板书。 可以对几种温度计进行对比
§3—2熔化与凝固
教学目标：1、理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。
2、了解物质的固态和液态之间是可以转化的。
3、了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 4、了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。
重、难点：1、实验探究熔化、凝固的规律。 2、正确得出熔化、凝固的规律。 教学器材：烧杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯 教学课时：2课时 教学过程： 一、前提测评：
1、常用温度计的测温原理是什么？单位是什么？是怎样规定的？
2、温度计的使用方法
3、体温计的测温方法 二、导学达标：
引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？（学生回答、并举例，教师总结：）
1、物态变化：物质由一种状态变成另一种状态的过程。
熔化：物质由固态变成液态。 汽化：物质由液态变成气态 升华：物质由固态直接变成气态。
凝固：物质由液态变成固态。 液化：物质由气态变成液态。 凝华：物质由气态直接变成固态。
下面我们先学习??熔化与凝固
探究实验：课本75页，物质熔化时温度变化规律 提出问题 ?? 猜想与假设 ?? 设计试验 ??
进行试验 ??
数据记录： 时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9 海波的温度/℃ 蜡的温度/℃
利用数据作出图像??然后说明凝固的过程，并在坐标中作出海波、蜡的凝固图像。 ??学生探究、寻找规律，教师总结如下： 2、熔化和凝固：
固体 晶体： 在熔化时温度不变，晶体熔化的温度叫熔点
非晶体： 在熔化时温度不断上升，没有熔点。
晶体有一定的凝固温度，叫凝固点，非晶体没凝固点，同一晶体的熔点＝
凝固点。
不同晶体熔点不同（见课本熔点表），记住冰的熔点。 3、熔化时吸热，凝固时放热。
4、、介绍一些常见的熔化和凝固现象。 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。
教学后记：本节课的内容较多，且难度较大，节奏可以放慢些，可以给学生补充一些必要的知
识：如：图形图像、物质状态等
§3—3汽化和液化
教学目标：1、知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。
2、了解沸腾现象，知道什么是沸点。 3、知道蒸发可以致冷。
过程和方法： 通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
重、难点：1、蒸发、沸腾的相同点与不同点。2、分析一些常见的汽化、液化引起的现象。 教学器材：烧杯、水、温度计、酒精灯、铁架台 教学课时：3课时
教学过程： 一、前提测评：。
1、物质从固态变为液态的过程叫_____， 热。物质从液态变为固态的过程叫_____。 热。 2、晶体熔化和凝固时的规律是什么？
3、晶体温度在熔点和凝固点所处的状态是什么？ 二、导学达标：
引入课题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那里去了？（学生猜想） 进行新课： 1、探究：水的沸腾
（ ） ??提出问题 （ ） ??设计试验
如何进行、需要器材、注意事项、 仪器安装、酒精灯的使用等 （ ） ??进行试验 数据记录： 时间/min 海波的温度/℃ 蜡的温度/℃ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 利用数据作出图像，学生探究、寻找规律，教师总结如下： 2、沸腾：
（1）、在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。 （2）、液体要达到一定的温度才沸腾，沸腾时温度不变，液体沸腾的温度叫沸
点。
（3）、不同液体的沸点不同。（液体的沸点随气压的增大而升高）
3、蒸发：
（1）在任何温度下都能发生的汽化现象。
（2）蒸发只发生在液体的表面。 （3）、蒸发有吸热致冷作用
4、沸腾与蒸发的相同点与不同点：（汽化的两种方式） 5、液化（放热）：举例说明：降低温度可以使气体液化（生活中水蒸气遇冷会液化）
压缩体积也可以使气体液化（生活中的实例） （1）、降低温度与压缩体积是气体液化的两种方法。 （2）、液化要放热（水蒸气烫伤更严重） 三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：1、完成物理时习在线中课堂未完成的内容。2、课本后练习。
教学后记：液化、汽化现象在日常生活中比较常见，可以举较多的例子进行分析
可以讨论：吸热、放热是必要条件