成功在于点点滴滴
越华中学 伍杏媛
教师像什么?在许许多多方方面面的宏论后，让我们听一听我所带过的一个班级的学生怎么说。这个班级我带了三年，他们毕业时，心中有许多的感动和不舍。让我们一起走进孩子的文字，走进孩子的心灵，聆听他们花一样的美丽，水一样的澄明、诗一般的浪漫-------
老师，你是长长的风筝线，我们是小小的风筝，如果没有您的牵挂，我们会失去方向。
老师，你是高高的蓝天，我们是自由的云朵，只有在你宽大的怀抱里，我们才能姿态万千；
老师，你是河蚌，我们原是沙粒，在你的怀中我们渐渐变成璀璨的明珠；
老师，您是水，送给我们汩汩营养。。。。。。
这就是孩子眼中的老师，谁能这样深邃；这就是孩子心中的老师，谁能这样哲思；这就是孩子笔下的老师，谁能这样诗意！正因为孩子对老师这份感恩和期待，让我痴情地爱上了这一职业。一干就是十多个春秋。
十几年的教学，让我体会到，要想教育成功，就在于我们平时的点点滴滴。
我从中总结了一套很管用的管理方法。我一直在c类学校。如向调动c类学校学生的学习积极性是件令人头疼的事。C类学校学生的智力因素大部分是较低的，我意识到调动“非智力”因素，开发学生
“智力”是提高c类学校教学质量的起点。我总结出以下有效可行的方法：
一、 帮助学生认清外部环境，确立自身求学的目标。 我曾带过初二级两个班的学生，能够真正达到初二英语水平的一半还弱，加之生源来自农村，而当时农村又受到当时经济浪潮的巨大冲击，他们无需为将来的出路和生活操心，在他们的长辈中，墨水不多而腰缠万贯的都有人在，大量外省人涌入广东，使他们错误地认为“这儿好，不需靠读书考出去”；对香港社会的过多了解甚至迷恋，都成为影响学习积极性的外部因素。我从学生实际出发，强调树立正确的学习目的的重要性。以发展眼光看，脑体倒挂现象随着经济的进一步发展日趋克服，特别在珠江三角洲一带高科技人才的知识与收入已趋正比例关系；对卓有成效的科技人员实行重奖。通过这些例子刺激学生求知欲望。有一位厌学的学生在周记中写道：“我对学习毫无兴趣，差不多也十六岁了，很想找一份工作赚钱，但我看到招聘广告要高中毕业时，我的心凉透了，只好安下心来学习。”我及时抓住这一心态，几次在周记中笔谈，后来征得他本人同意，公布于板报，有相同心态的学生也得到了教育。
晓明同学的父亲是香港某公司的老板，该生穿的、用的一律高档名牌，而学习成绩呢？七个科总分不到一百。可他还满不在乎，吊儿郎当。当曾天真的对我说：“老师，你一月多少钱？”“七、八百吧”“嗨，买我这双旅游鞋还差的远哩！爸爸买这套运动衣，
一千多元。”父亲常年在外，母亲无暇管教，我一次又一次地和他聊天，潜移默化地影响他，我们成为好朋友，一天自习课，我发现他戴着一副耳机，欲制止。取过来听，才知道是英语带，我愕然了。有一天，他的周记破天荒写的认认真真：“老师，我要学习。虽然我爸爸的钱可以养我一辈子，但将来继承我爸爸的事业，没有文化怎么行？我管不住自己，你时时提醒我，好吗？”我在他周记的扉页上写了一个大大的“忍”字，解释：心上架着一把刀，刀刃上正滴着一滴鲜红的血，但仍然忍着。以后，每当他上课坐不住，想找人说话或搞小动作时，“忍”字便浮在眼前；一次不交作业或考试想作弊时，“忍”字便提醒他。他变了，不在炫耀家产，聊天的内容也是如何赶上别人的成绩，跃跃欲试代替了幼稚无知。可见，帮助不同层次的学生认清知识的重要作用，找准自己的求学目标，是开发智力的首要点。 二、调动主观积极因素，促其转化
对于自控力差的学生不能放任或撒手不管，更要细心周到，讲求方法。无论他多坏，总会有好的方面，始终一分为二地看待他，调动坏事后面隐蔽着的积极面，表扬他，从而转化他的意志力。不少后进生欠作业、抄袭成风，作弊为荣，有的一而再、再而三地故意违反课堂纪律，对于此种现象，当堂制止但不要过多追究，在课外科学地解决它。国正同学几乎不交作业，坏事样样都有他，还将凳子摆弄成今天三只脚，明天两只脚，后天一只脚，故意起立摔倒在地，哗众取宠。还在抽屉里玩扑克牌。我当场没收了他的牌，没有批评一句。他就摆
弄一只脚的凳子摇头晃脑玩“杂技”，下课后，我随和地叫他教我玩这种扑克，他欣然讲解，我很快学会。抓住时机说“玩牌玩出名堂来，才是人才，比如魔术师、桥牌高手等。”他脱口而出：“真的？”我说：“你知道七张牌为什么要如此选择？”他满脸迷惑，说是一位朋友教的。于是我轻描淡写地说这是教学中排列组合的原理，岂止七张、十七、二十七、三十七，都可以如法炮制。他不信，拿一副牌试试，果然应验。不用批评，他后来在周记中大谈知识的重要，奇迹出现了，他不欠交作业，争着举手发言，有一节课，回答得了90分！“一花引来百花开。”他的行为影响着一大批他的“朋友”。 三、褒贬有法，树立威信
教师的威信是一种潜在的教育力量，吵闹的课堂会因你的除向而顿时安静，搞小动作的学生会因你的眼神而自愧，你的表扬和批评会唤起相应的情感体验。表扬，特别是表扬后进生的微小进步，可以推动全体学生的正确行为；批评，哪怕是批评优生的个别不是，都可以唤起学生改正缺点和完善自我的迫切愿望，并有意识地显示了教师的公平态度。在一次又一次的英语小测中，没一次的进步，都得到我的公开表扬，进步大而快的学生会受到我的物质奖励。我要求的是真实，学生不及格不怕，但必须实在地进步。从此，他们不再因为“进步的分数”四处寻觅试题或答案；他的劲头十足，一种无形的默契的师生关系悄然形成，我们的课堂真正变成了遨游知识的海洋。
新课堂改革要求老师要提高综合教育素质和能力。我觉得教育的诊治要在师生之间确立“五心”：1、增强学生的自信心能创造教育的
奇迹。2、细心观察，提高教师的诊断力。3、耐心培养出师生情感来。4、用童心消除师生之间的芥蒂。5、以爱心感召后进生。07年我班有位学生叫锦辉，他不仅弱视，而且还有小儿多动症，大脑与双手不能较好地协调，从不做作业，课上爱说话干扰同学。我先求得家长的支持，告诉家长，小儿多动症可以通过心理治疗方法和手脚协调运动来得以改善。并作了分工、家长解决他心理上的病源，老师从思想上引导他的行为，解除学习障碍。经过一年多的时间，锦辉同学慢慢地进步了，还评为班“进步三星”。
做一个好的老师、好的班主任、建设一个好的班集体，应当是每一个班主任的梦想和工作动力。时代不同，对班级工作的要求也不尽相同，衡量好班主任和好班集的标准也是不一样的，所以，我会更加努力，让我的工作更加出色。