道县一中 语文学科导学案 总第1－4课时 蒋忠宇主编
桥边的老人导学案（学生版）
一、学习目标：
1.初步了解海明威的人生及其创作风格； 2.把握课文的主要内容与题旨；
3了解小说的叙述视角和叙述人称； 二、教学重点难点
1把握课文的主要内容与题旨
2掌握小说的叙述视角和叙述人称 学习时数 4学时
第一学时
一、自主学习（8分钟）
1、海明威，美国小说家，1954年获（ ）奖，是美国（“ ”） 的代表作家。他的代表作《 》。 2、小说的三要素：（ ）（ ）（ ）
2、正音和正字：
骡（ ）车 脚踝（ ） 撇（ ）下
踯（ ）躅（ ） 彳（ ）亍（ ） 踌（ ）躇（ ） 神mì （ ）莫测 乌云mì（ ）布
3、概括小说的故事梗概：
（1）第一段：
（2）主体部分： （对话构成主要情节） （3）最后一段： 二、合作探究（10－12分钟）
（一）具体解读阅读第一段，讨论叙述语言的特点。
1、本段交待了哪些内容？
交待了主人公及故事发生的环境：桥边的老人、避难的人群、运送物资的士兵、踯躅的农夫。
2、本段语言几乎一笔一景，为什么惟独对老人着重笔，且分置首尾？
。 3、由本段看，小说的叙述语言有何特点？
。 （二）讨论：小说的结尾除了交待故事的结局，还有什么表达作用？ （1） （2） （3） 三、小结与点评（5分钟） 四、目标检测（8－10分钟）
1.下列各组词语中加点的字读音完全不相同的一项是（ ）
上帝创造人,不是为了失败。――――海明威
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A脚踝 青稞 裸露 颗粒无收 B山湫 泥鳅 揪住 瞅他一眼 ．．．．．．．C蹒跚 隐瞒 颟顸 满目疮痍 D桑葚 湛蓝 斟酌 疲惫不堪 ．．．．．．．．2.下列各组词语中没有错别字的一项是（ ）
A轮辐 幅射 一幅画 一副眼镜 B凝视 怀疑 凝结 凝望星空
C浇幸 浇水 绕口令 岁月不饶人 D拥挤 踊跃 波涛汹涌 拥上街头 3、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
①“你没家？”我问，边 着浮桥的那一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
②我一直倾听着，期待第一阵响声，它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将 。
③我的任务是过桥去 对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。 A注视 暴发 侦查 B凝视 爆发 侦查 C凝视 暴发 侦察 D注视 爆发 侦察
4、下列加点的成语运用恰当的一项是（ ）
A《桥边的老人》用含而不露的叙事手法，令小说中的对话充满了弦外之音。 ．．．．
B课文通过“我”与老人之间的对话，将老人的内心之痛刻画入微，读来楚楚动人，有很．．．．强的感染力。
C课文取材于20世纪30年代西班牙内战，残酷的战争把家园、亲人都无情地撕碎，造成了人民的生灵涂炭。 ．．．．
D海明威有着极其丰富的人生经历，他的一生都在历险，他是一个名副其实的“硬汉”，我们这些温室里的花朵只能望其项背。 ．．．．5、下列各句中没有语病的一句是（ ）
A“迷惘的一代”这个称呼的来历，出自侨居巴黎的美国老一辈女作家格特鲁德·斯坦因之口。
B人们普遍希望，美国作家应该以美国人的身份和精神来写作，这样才能对世界文坛的竞争和繁荣作出他们自己的贡献。
C批评家称海明威是一个手持板斧的人，将附在文学身上的没有必要的那些“乱毛”统统砍伐掉了。
D海明威在19岁时被卷入了第一次世界大战，他自愿到意大利去做救护车司机，结果在皮亚韦前线经受了战火的洗礼，弹片击中了他，负了重伤。
6、下列有关课文及作者的说法有误的一项是（ ）
A海明威是美国小说家，美国“迷惘的一代”的代表作家，1954年凭《桥边的老人》获得诺贝尔文学奖。他的代表作品还有《永别了，武器》《太阳照样升起》《丧钟为谁而鸣》。 B《桥边的老人》关注战争中的小人物和弱者，他们是无辜的受害者，战争毁了他们的家园，使他们流离失所。对战争的谴责、对生命价值的珍视、对善良的人性的揭示是这部小说的主旨。 C《桥边的老人》由“我”来作为故事里的人物，增加了小说的真实感和亲切感，但“我”只是充当故事中的一个人物、一个观察者，并不发表议论和流露感情，这样就避免了作者
上帝创造人,不是为了失败。――――海明威
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的介入，显得比较客观。
D《桥边的老人》里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动细节，反映出人物的个性和心理。如老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园啊。 五、能力提升（3－5分钟）
阅读主体部分，揣摩人物内心世界，理解小说主旨 1、“我”与老人的问答有多处矛盾，试举例说明。
2、为什么会产生“答非所问”的对话？
课后思考：
预习P7－10，了解本专题的话题：叙述
说说小说的叙述视角和叙述人称。
第二学时
一、自主学习“话题：叙述”，然后阅读以下文段，思考文后问题：（8分钟） 1、我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。《我的叔叔于》
2、她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。
她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。《项链》
3、我已经老了，有一天，在一处公共场所的大厅里，有一个男人向我走来。他主动介绍自己，他对我说：“我认识你，永远记得你。那时候，你还很年轻，人人都说你美，现在，我是特为来告诉你，对我来说，我觉得现在你比年轻的时候更美，那时你是年轻女人，与你那时的面貌相比，我更爱你现在备受摧残的面容。”(杜拉斯《情人》） （1）说说三篇小说使用什么人称叙述： 第一篇： 第二篇： 第三篇：
（2）第一篇的叙述以一个小孩的口吻叙述，他的视角是仰视的，这个视角决定了这样的
上帝创造人,不是为了失败。――――海明威
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叙事是一种“现在进行时”的叙事，使读者与人物一同经历着成长的阵痛。第三篇的叙述是以一个饱经沧桑的老人的口吻叙述的，其视角是（ ）的，这个视角决定了这样的叙事是一种（“ ”）的叙事，读者和叙述人都知道事情的结局，只是在一起回顾已经发生和已经经历过了的事情。 （3）说说三篇小说的视角： 第一篇： 第二篇： 第三篇： 小结：
二、合作探究（10－12分钟） （一）《桥边的老人》叙述视角 1、“我”是谁？
2、“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？
（二）根据“讲述”与“显示”特点，分析《桥边的老人》“显示”的背后隐藏着什么？ “你从哪儿来？”我问他。
“从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。
那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 “那时我在看管动物，”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。
“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。。” （1）“微笑”处：
（2）“我是最后一个离开圣卡洛斯的”处： 交流后总结：
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三、3、点评与小结（5－10分钟） 四、课后思考：
阅读《桥边的老人》的主体部分，从“显示”的内容找出隐藏的内容。
第三学时
一、自主学习主体部分（5分钟）
二、合作探究（10－12分钟）
继续探究《桥边的老家》“显示”的内容背后隐藏的内容。
（一）“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。
隐藏的内容：
（二）“谢谢你，”他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。
隐藏的内容：
（三）“没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。” 隐藏的内容：
（四）人们自顾自的逃离，动物是最无助的，被人们抛弃在战火中。
“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。” 讨论、交流这个“只是”：
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