（a）
一、教学目标 1、知识和技能：
了解规律是客观的，人不能创造和消灭规律，但人能发挥主观能动性认识和利用规律；懂得发挥主观能动性与尊重客观规律是辩证统一的。 2、过程与方法：
通过教师指导下的学生自主学习，课前收集和整理青藏铁路建设情况，为课堂学习做材料上的准备；课内讨论、分析、交流，使感性材料变为理性知识，深入领悟发挥主观能动性和尊重客观规律的辩证统一关系。 3、情感、态度、价值观：
激发民族自豪感和自信心；懂得建设中国特色社会主义必须把客观规律性和主观能动性辩证地统一起来，增强为提高我国综合国力和国际地位而努力的使命感和紧迫感。 二、课前准备 （一）学生准备
1、预习课本相关内容。 （二）教师准备
1、制作多媒体课件。
2、与各小组分别进行交流，及时了解各组学生网上资料的收集情况和所遇到的问题，引导学生运用视频、图片、文字、数据等多种手段全面客观地进行专题研究。注意帮助学生学会合理分工，协调配合的工作方式。
3、收集整理学生的活动成果，印发给全体同学。 三、教学过程
【课前十分钟】青藏铁路的图片展示，同时播放歌曲《天路》 一、导入新课 【提问】
一首《天路》唱出了2005年中国的一件盛事，大家知道吗？ 学生：（略）
教师：都说这是一条天路。都说天路上不可能通火车，然而当代中国建设者却创造了奇迹，让火车开上了天路。这是一个艰难的过程，这其实是一个发挥主观能动性与尊重客观规律的过程。（引出课题） 二、攻克三大世界难题
教师：这是一个世纪工程，也是一个世纪梦想。早在20世纪初，修建进藏铁路就是孙中山先生的二大梦想之一，尽管将它写入建国方略，也画到地图上，但是没能实现。新中国老一辈党和国家领导人，一直极为重视修建青藏铁路，但把梦想变为现实是多么漫长而艰难。 【播放视频】青藏铁路一期工程建设情况。（文字说明：1958年，青藏铁路西宁至格尔木段分别在西宁和关角隧道开工。由于国家面临严重经济困难，1961年不得不停建。1974年7月，青藏铁路一期工程重新全面开工，经过几十万以铁道兵为主体的建设者艰苦奋战，1979年全线铺通，1984年交付运营。） <思考1>
为什么青藏铁路只从西宁修到格尔木？ 学生：略
<思考2>
在当时条件下，如果再继续修下去行不行？请讲出你的理由。（学生经过充分讨论以后，结合材料分析说明。）
教师：同学们的分析到底对不对呢？让我们先来看一段资料。 【多媒体展示图片】 <思考3>
1958年青藏铁路一期工程建设对生态环境的影响给了我们什么启示？ 学生：略
教师：规律是客观的，人不能创造和消灭规律。一旦违背规律、破坏规律，将受到规律的惩罚。高寒缺氧、多年冻土、生态脆弱这是青藏铁路建设中遇到的三大世界难题。人必须遵循已认识到的规律办事。 多媒体展示板书：
一、规律是客观的，人不能创造和消灭规律
教师：但是现在青藏铁路不是已经建成了吗，有人认为这说明规律是可以改变的，你们觉得呢？
各小组结合青藏铁路建设相关材料进行讨论，并交流观点及理由。
教师引导学生在交流的基础上分析：人的意识具有能动地认识世界和改造世界的能力。规律是客观的，规律本身是不能改变的，但人在客观规律面前并不是无能为力的。人可以发挥主观能动性加深对规律的认识，巧妙地利用规律改造世界。 多媒体展示板书：
二、人在规律面前不是无能为力的，人能发挥主观能动性认识和利用规律 1、只有发挥主观能动性，才能透过现象揭示事物的本质和规律
2、只有发挥主观能动性，才能改变规律起作用的具体方式，使其有利于人类的生存和发展 【多媒体展示图片】
青藏高原自然生态保护、冻土问题、高原缺氧问题的科研情况
教师进一步引导学生分析领会：尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础（黑板板书）。脱离规律所采取的任何环境保护措施都是对规律的违背，必将受到规律的惩罚。发挥主观能动性是认识和利用规律的必要条件（黑板板书）。如果中国铁路建设者不积极发挥主观能动性，不通过长期的调查研究，不进行科学的论证，不制定行之有效的方案和措施，修建进藏铁路的梦想很有可能又一次不能实现。 多媒体展示板书：
三、发挥主观能动性和尊重客观规律是辩证统一的 1、尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础 2、发挥主观能动性是认识和利用规律的必要条件
教师：中国铁路建设者不仅用他们的智慧铺就了一条钢铁天路，更用他们顽强拼搏，无私奉献的风采在世界屋脊耸立起开路先锋的精神丰碑。2005年感动中国十大人物特别奖被授予青藏铁路建设者。 <思考>
青藏铁路建设者为什么能感动中国？你有没有被感动呢？ 请学生发表一分钟感言：略
教师：他们是新时代的开路先锋，用“挑战极限，勇创一流”的精神创造铁路建筑史上的一个奇迹。这既是对中华民族精神的传承，又是中华民族精神新的生长点。青藏铁路建设再次印证了一个真理：中华民族一脉相承的优良传统和改革开放的时代精神交相辉映，就能创造无坚不摧的力量。他们的精神感动了中国，他们的精神震惊了世界。 【多媒体展示】
国外舆论对青藏铁路建设的高度评价 多媒体展示板书：
二、人在规律面前不是无能为力的，人能发挥主观能动性认识和利用规律 1、只有发挥主观能动性，才能透过现象揭示事物的本质和规律
2、只有发挥主观能动性，才能改变规律起作用的具体方式，使其有利于人类的生存和发展 3、只有发挥主观能动性，以坚强的意志和毅力，保持充满活力的精神状态，才能坚持不懈去夺取胜利
三、操作与实践
教师：一切事情是要人做的。人办事情的过程，就是发挥主观能动性的过程；而要把事情办好必须尊重客观规律，按客观规律的要求去做。 <思考>
中国的改革开放和社会主义现代化建设中处处需要将尊重客观规律和发挥主观能动性的辩证统一起来。你能举出例子进行分析吗？ 学生举例分析略。
教师：不仅国家建设需要将尊重客观规律和发挥主观能动性辩证统一起来。在我们的学习生活中同样也需要将两者辩证统一起来。 【多媒体展示图片】
怎么办？（集中反映在学习中普遍遇到的前背后忘的问题。） 【多媒体展示图片】 艾宾浩斯遗忘曲线图 <思考>
1、你有没有找到其中的记忆规律呢？
2、你能不能结合自身的实际情况，设计巧背好记的妙方法。（教师注意引导学生根据艾宾浩斯遗忘规律，发挥主观能动性利用规律、以勤奋刻苦的态度克服背诵中前背后忘的难题。） 教师：在学习生活中，必须尊重学习的客观规律，从实际出发，实事求是，同时必须充分发挥自身的积极性和创造性，把学习热情和科学态度结合起来，提高学习效率，争创好成绩。 四、学习训练与评价
在本堂课的教学中注重对学生进行知识和能力的双重训练。在知识的学习上，通过课前的预习探究，课内案例的讨论分析交流，课后相关练习的训练，实现知识学习的由浅入深、由表及里的过程，帮助学生学会理论联系实际。
教师在关注学生的探究活动时应注重发现每个学生的特点，引导学生进行合理恰当的分工，激发每个学生的信心，实现自我肯定，达成互相欣赏。
教师在组织课堂讨论分析时应注重发言交流的广泛性，正确分析学生的差异性，让每个学生都能真正融入课堂，成为课堂的主人，并应及时给予恰当的肯定和赞扬。 五、教学设计说明
在本堂课的教学中所涉及的哲学知识点虽不多，但容易让学生感到抽象难懂，枯燥无味。为了更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率，在教学设计中特别注重以下几方面： 第一，采用案例教学法。整堂课以青藏铁路建设的案例贯穿始终，整体感强。选取青藏铁路的案例有利于激发学生饶有兴趣地分析研究这个既熟悉又陌生的案例，并且在分析交流中不断有新发现、新了解，使知识点在案例的研讨中自然呈现。
第二，组织学生全面参与课前准备、课内研讨、课后练习的全过程，做到“人人参与，处处参与”，增强学生的课堂参与意识，变原有的被动学习为主动探究，增强课堂学习的有效性。 第三，精心设计组织提问。在对案例的讨论分析中，需要通过一系列的设问帮助学生完成对案例的分析，但是问题涉及的角度和难度、问法和说法都会影响课堂讨论的有效性。因此，在设计中特别注意设问的层次性，用语的正确性，角度的合理性，难度的恰当性，设计的合理性，避免提问的空、大，提高课堂讨论的质量。
同时，本堂课既是对哲学知识的学习，也是一次很好的民族精神教育，青藏铁路建设者用“挑战极限，勇创一流”的精神创造铁路建筑史上的一个奇迹。这既是对中华民族精神的传承，又是中华民族精神新的生长点。学生在掌握“只有发挥主观能动性，以坚强的意志和毅力，保持充满活力的精神状态，才能坚持不懈去夺取胜利”的同时也对民族精神的内涵有了新的了解，大大激发了民族自豪感和自信心，增强为提高我国综合国力和国际地位而努力的使命感和紧迫感。
三．教学过程
【导入新课】教师：通过前面的学习，我们知道人类始终在通过各种各样的实践探索来改造世界。如何才能使我们的实践活动变得顺利呢？——最根本的一条就是有要做到尊重客观规律和发挥主观能动性相结合，坚持实事求是的科学态度。战国时代哲学家荀子说：“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”这句话的蕴意是什么？
【学生讨论发言】学生解释中国古语的含义，这段话说明社会发展有其自然、特定的规律,它不会因为尧的圣明而就存在，也不会因为桀的暴政而就不存在。 教师举例：挤牛奶的故事（详见附录一）
【学生讨论发言】动物也有自己的生长规律，人类不能凭借自己的主观想象去让规律随时发挥作用。这个故事启发我们在学习和生活中要尊重客观规律。
【教师总结】由此可见，规律的存在和发生作用，有它自身内在根据和一定的客观条件。在不具备其根据和条件的情况下，人为地要求某个规律存在和发生作用是不可能的；而当某个规律的根据和条件具备的时候，要人为地废除其存在和发生作用，也是办不到的。因此，我们要按规律办事。
【多媒体演示】一、按规律办事，才能取得成功
【学生分析】教材68页《哲学观察》给我们什么启示？（农民种庄稼，必须遵循农作物的生长规律，否则会适得其反；家长培养孩子，也应该尊重小孩的兴趣爱好因人而异，否则也达不到良好的教育效果。）
【教师总结】规律是不可抗拒的，只有尊重它，按规律办事，才能达到预期的目的，取得成功；而违背规律，必然要受到惩罚。
【教师提问】规律是客观的，不能违背，是不是意味着人们在规律面前无能为力呢？
【教师多媒体演示】列举事例ⅰ：台风预报避免重大损失。2007年中央气象台准确地预报了各个台风，帮助台风经过地区有效作好预防工作，及时转移安置人员，将台风的损失降到了最低。
【学生讨论发言】气象台工作人员利用先进的科学仪器，通过的观测进行准确的台风预警，人们根据预报做好防台抗台工作，说明人类在客观的规律面前是可以有所作为的，人们能够通过科学的方法认识规律并预测规律发生作用的后果。 【教师总结】上述事例说明：
1、人们能够认识并利用规律，可以借助于对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动，从而有效地改造客观世界； 【教师多媒体演示】列举事例ⅱ：南水北调工程。南水北调工程是我国重大的国土建设工程，它对中国社会进步和经济的持续发展具有十分重大意义。这项工程“跋山涉水”1300公里，把总计448亿立方米的长江水调到北方水系，以根本缓解北方的严重干旱缺水。
【学生讨论发言】南水北调工程的建设说明人类在认识规律的基础上，还能够通过改变条件，让一些规律发挥作用，利用规律为人类造福。 【教师总结】上述事例说明：
2、人们也可以改变或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的范围，使其变害为利。 【教师讲解】客观规律是可以认识和利用的，但要做到这件事，决不是轻而易举的，一般会遇到以下困难。 【教师多媒体演示】
二、认识和利用规律要发挥主观能动性
1、事物的本质和规律是隐藏在现象背后的→？ 2、事物不会自动满足人的需要→？
3、认识规律的过程往往会遇到困难和挫折→？
【教师提问】面对这些问题，应当怎样解决？请同学通过下面例子谈谈自己的看法。
列举事例ⅰ：居里夫妇发现镭的故事——居里夫妇当时在十分简陋和极其原始的实验室里花了45个月的时间，耗费了2000吨的化学药品和800吨水，才从400吨粗杂的沥青矿石中提炼出一克镭的化合物，这个过程可说是千辛万苦、呕心沥血了。
列举事例ⅱ：爱迪生发明电灯的故事——爱迪生在认真总结了前人制造电灯的失败经验后，制定了详细的试验计划，分别在两方面进行试验：一是分类试验1600多种不同耐热的材料；二是改进抽空设备，使灯泡有高真空度。他还对新型发电机和电路分路系统等进行了研究。1879年，几经实验，爱迪生最后决定用炭丝来作灯丝。世界上第一批炭丝的白炽灯问世了。 【学生讨论发言】居里夫妇和爱迪生的发明故事说明了人类认识规律和利用规律的过程一帆风顺的，规律往往不存在于事物的表面也不会自觉地被人类所利用，需要探索者用坚忍的毅力和睿智的头脑去不断发掘。
【教师总结】这些例子都说明了规律是事物和现象内在的本质联系，它看不到也摸不着，人们必须发挥人的主观能动性，才能认识和利用规律。同学们提到的智慧和毅力都是人类主观能动性的体现。我们一起来解决“？”： 【教师多媒体演示】
二、认识和利用规律要发挥主观能动性
1、事物的本质和规律是隐藏在现象背后的→形成计划、方案指导人们的行动； 2、事物不会自动满足人的需要→自觉创造条件，改变规律起作用的具体方式； 3、认识规律的过程往往会遇到困难和挫折→坚持不懈去夺取胜利。 【多媒体演示】
三．发挥主观能动性与尊重客观规律是辩证统一的