6、1生活中的图形
教材分析：本节课是新教材几何教学的第一节课，通过学生身边的现实生活中的实物，让学生感觉图形世界丰富多彩。经历从现实世界中抽象出几何图形的过程.激发学生学习几何的热情.。无需对具体定义的深刻理解，只要学生能用自己的语言描述它们的某些特征。 教学目标：
知识目标：在具体情境中认识立方体、长方体、圆柱体、圆锥体、球体。并能用自己的语言描述它们的某些特征。进一步认识点、线、面、体，初步感受点、线、面、体之间的关系。
能力目标：让学生经历“几何模形---图形---文字”这个抽象过程，培养学生抽象、辨别能力。
情感目标：感受图形世界的丰富多彩，激发学习几何的热情。 教学重点：经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受点、线、面、体之间的关系。
教学难点：抽象能力的培养，学习热情的激发。 教学方法：引导发现、师生互动。
教学准备：多媒体课件、学生身边的实物等。 教学过程： 一、 合作学习 1、
问题1：我们已学过的或认得的存有哪些几何体？
（学生讨论、交流）
问题2：你能举出一些在日常生活中形状与上述几何体类似的物体吗？
（学生讨论、举例） 2、
课本中P162中的合作学习
（教师可多举一些平面与曲面的实例让学生感受、辨别） 特别指出：数学中的平面是可以无限伸展的 二、 议一论 1、 2、
P163课内练习1 P163课内练习2
师生讨论指出：线与线相交成点，面与面相交成线。 三、 想一想：观察下图，你发现什么？
师生讨论
四、 议一议：日常生活中的哪些事物给人以点、线的形象。 指出：日常生活中点与面只是相对的一个感念。如：在中国的地图上，北京是一个点；而在北京市地图上，北京是一个面。 五、 活动探究：P164课内练习3 六、 应用拓展：
请以给定的图形“〇〇、△△、═”（两个圆、两个三角形、两条平行线）为构件，尽可能多地构思独特且有意义的图形，并写上一句贴切、诙谐的解说词。如图就是符合要求的一个图形。你还能构思出其他的图形吗？比一比，看谁想得多。 七、 议一议：本节课有什么收获？
八、 布置作业
7.2线段、射线和直线
【教材分析】本节是以现实背景为素材，在以往学习线段、射线和直线的基础上，给出了它们的表示方法，并让学生通过探究，体验两点确定一条直线的性质。同时在情感上激发学生兴趣，培养学生数学感情。 【教学目标】
知识目标：在现实情境中进一步了解线段、射线、直线等简单的平面图形；通过
操作活动，理解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验。
能力目标：让学生经历观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生抽象化、符号
化的数学思维能力，建立从数学中欣赏美，用数学创造美的思想观念。
情感目标：感受图形世界的丰富多彩，能够主动参与教师组织的数学活动。 【教学重点】线段、射线、直线的符号表示方法。
【教学难点】培养学生学会一些几何语言，培养学生的空间观念。 【教学方法】引导发现、尝试指导以及学生的互动合作相结合。 【教学准备】教师：多媒体课件（或图片），三角板，窄木条，两个激光笔灯。 学生：直尺，几枚图钉，薄窄木条或硬纸板条。 【教学设计】 一、认识图形
活动内容和步骤：
1、看一看，观察美丽的图片，从数学角度阐述你观察到的与数学有关的事
实，尽可能用数学词汇来表达
极光 铁轨 输油管道 2、想一想，交流小学学过的线段、射线和直线的有关知识。（利用两个激光笔灯演示线段、射线和直线的不同）
3、找一找，在我们的现实生活中，还有那些物体可以近似做线段、射线和直线？（让同学们积极发言，尽量让他们举出尽可能多的例子。）
之后教师板书课题《7.2线段、射线和直线》
4、连一连，请你把左边对图形的描述和右边相应的图形用线连起来：
a以A为端点，经过点B的射线 BA
连结A，B两点的线段 BA 经过A，B两点的直线 AB二、表示图形
活动内容和步骤：（教师画出两条长短不一的线段）
1、如何表示2条不同的线段呢？
（根据线段的特征，学生思考讨论，教师征集各类结果最后适当加以补充引导说明表示方法）
2、如何表示射线呢？ 3、直线又该怎样表示？ 4、做一做、比一比
⑴用两种方式分别表示图中的两条直线。
Qm n
A OBOP ⑴ ⑵ ⑵已知点O、P、Q（如图），画线段PQ，射线OP，和直线OQ。 ⑶图中的几何体有多少条棱？请写出这些表示棱的线段。 ⑷请写出图中以O为端点的各条射线。
A
A B
BDOC
C ⑶ ⑷
三、合作学习（四人一组）
活动内容和步骤： 1、画一画
⑴经过一个已知点画直线，可以画多少条？ ⑵经过两个已知点画直线，可以画多少条？ 2、做一做
如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几枚钉子？
3、想一想：由此得出什么结论？ （小组讨论完成三个问题，通过操作使学生发现直线的一些性质，培养学生的空间观念，思考归纳总结出结论：“经过两点有且只有一条直线” 。）
4、做一做
经过刨平的木板上的两个点，能弹出一条笔直的墨线，而且只能弹出一条这样的墨线，请说出其理由。 5、比一比
各组试再举一个在日常生活中，能反映“经过两点有且只有一条直线”的实例？
四、学生小结后教师整理成表
1、 图形名称 图形 表示法 端点个数 直线 m直线AB（BA） 没有 或直线m AB射线 射线AB 一个 ABa线段 线段AB（BA） 两个 B或线段a A2、直线的基本性质：经过两点有且只有一条直线。 五、图片欣赏
构成这两幅美丽图案的是曲线吗？
六、布置作业
课本167页作业题A组，B组。C组为选做题。
第二课时
一、 教学目标
1、理解两点间距离的感念和线段中点的感念及表示方法 2、学会线段中点的简单应用
3、借助具体情境，了解“两点间线段最短”这一性质，
并学会简单应用
4、培养学生交流合作的意识，进一步提高观察、分析和
抽象的能力