多元智能理论在教学中的应用
遵义县泮水中学 李 祥 章
通过多元智能理论的学习，使我得到深刻的启示如下：多元智能理论不提倡素质教育，只讲人的智能发展。人的智能如果都发展起来了，这不是最好的素质教育吗？实质上，多元智能理论为素质教育提供了最好的理论诠释，它有助于我们正确、全面认识每一个学生都存在差异，有利于改进教师的教学行为——因材施教，形成多样化的教学策略和方法。
教师怎样看待学生？以往关注成绩好的（数理化），每人都有所发展，只是智能不同。上数学，讲概念，有的学生会做，有的不会做。教师认为笨，按智能理论，是数学智能不发达，不是智能强项。有的智力强项在于动手，如果我们把抽象的东西变为动力手的东西，然后再讲抽象概念，学生就易理解了。每个人认识事物不同，有的从这个角度，有的从另一个角度。例如：美国一学者课堂讲“波义尔定律”，用物理学方法讲，学生不懂；编成儿歌念，仍有不懂的；利用音乐智能唱；身体智能做游戏，学生达到80%以上的人听懂。这实质上就是因材施教。
教师怎么面对不同的个体？不同的个体在一起，用一种方法教，怎么能满足不同个体需要？怎么能提高成绩？教师要考虑学生的个体差异，要根据学生的强项设计教学方法。教师压抑的教学，只能是压抑学生的智力。今天的教育不能是教师拿着“榔头”去敲学生的脑袋，告诉学生“你不行”，课堂要鼓励学生，让学生知道“我能行”。运用多元智能理论不仅对开发学生智力有着良好的促进作用，对促进教师教学行为的改变也会有很大的帮助。例如，小明买了三支铅笔，每支0.40元，共多少钱？学生答案是：3×0.40=1.20元。教师批错，结果对，但过程错误，被乘数和乘数颠倒。学生困惑，知识很难。高分学生不会讨论，低分学生总是不行。在美国的学生，无论是高分还是低分，都趾高气昂、踌躇满志。我们可以借鉴多元智能理论，去挖掘学生的智力潜能，让课堂更有活力，让学生更加聪明，让学生的发展更为全面，让我们的教学更富有创意。
下面我给大家介绍多元智能教学的几种方法（仅供大家参考）：
（1）语言智能教学法：包括故事引入、课堂讨论、录音、写日记、出版与交流等。
（2）数理逻辑智能教学法：包括计算与等量、分类与分等、苏格拉底式问答法、研究性学习、科学素养和科学思维等。
（3）视觉—空间智能教学法：包括形象化、色彩记号、图画比喻、思维速写、图解符号等。
（4）身体运动智能教学法：肢体回答、课堂剧场、运作意识、动手思维、身体图等。
（5）音乐智能教学法：节奏和唱歌、背景音乐、情感音乐等。 （6）人际交往智能教学法：与同学分享、人体雕塑、合作小组、图版游戏等。
（7）自我认识智能教学法：一分钟反应时间、联系自我体验、选择时间、感情色彩时刻、制定目标时间等。