新课程改革理论框架梳理●一个核心理念 ——以学十二、现代教学改革应具备五观念：（１） 新教育思想发展的生发展为本，从以学科为中心转向以学生的发展为中心。 动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；（２） 要
●一个总体目标——构建具有中国特色的、现代化的基础有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（３） 树教育课程体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课程交给立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（４） 要有重视实新世纪的中国儿童。 践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书●六个具体目标1． 倡导全人的教育--强调课程要促进每个学育人的观念，以培养四有人才为宗旨。
生身心健康发展，培养终生学习的愿望和能力，处理好知识、十三、成功的教育的出发点是什么？热爱学生，了解学生。没能力、制度、价值观的关系，克服过分注重知识传承的倾向；有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是2． 重建新的课程结构--处理好分科与综合，必修与选修的关教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。 系，改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整和十三、主导作用与主体作用的关系：要想充分发挥学生主体作的现状，注重均衡性、综合性与选择性；3． 体现内容的现代用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不化--精选对学生终生学习必备的双基、处理好现代社会生活、能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作知识领域与学生发展的关系，改变课程内容繁杂窄旧的现状；用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平4． 倡导建构性的学习--实现主动参与、探究发展、交流合作来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。 的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变过分依赖教材，十四、衡量课堂教学改革的基本准则确立教学活动中学生的主过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象；5． 确立正体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准确的评价观--建立评价立体多元、项目多元、方式多样。关注则十五、教学方法改革的导向-培养学生的思维能力及自学能结果与重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践的功力为教学方法改革的导向。
能，淡化评价的甄别与选拔的作用；6． 促进课程的民主化与十六、教学改革的目的-减轻学生负担，提高教学质量为教学适应性--建立三级课程管理政策，增强课程对地方、学校及学改革的目的。 生的适应性，改革课程管理过于集中的现状。 十七、课堂教学改革的核心-课堂教学改革的核心是发挥学生●三级课程计划与管理框架------三级课程管理指的是，国家课的主体作用，调动学生学习积极性。 程管理--地方课程管理--学校课程管理 十八、成功的真正秘诀-成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是最好●国家课程的三个性质1．课程标准不同于教学大纲，它不是的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成对内容的具体规定（大纲或教科书），而是对学生学习结果的为学生前进的动力。
描述2．是某一学习阶段的最低的、共同的、统一的要求，而十九、教学模式 -教学模式就是教学活动的表现形式。每个教不是最高要求3．标准的描述是分层次的，可达到的，可评估师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。凡是先的，可理解的4．隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实方案（课程）的开发者5．标准的范围应涉及\全人\领域：其践能力和创造能力。
中包含学生的认知、情感与动作技能 6．国家课程标准具有法二十、课堂结构设计应体现以下几个原则：（１） 既要克服教定的性质。它是教材编写、教与学、课程管理与评价的依据 师为中心，又要避免学生为中心；（２） 既要重视知识学习，教育教学理论试题 更要注意能力培养； （３） 既要重视教法，又要重视学法；（４） 二、结合学科谈怎样培养学生的质疑习惯疑乃思之端，学之源。既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５） 既要爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养教书，又要育人。 学生的质疑习惯，并且从敢问到善问，提高质疑能力和质疑水二十一、知识与智力的关系 -知识是智力的基础，但仅有知识，平，非一日之功，需要一个提倡鼓励和精心引导的过程。 1. 智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。创设激其情，引其疑的情境。2. 对比生疑。3. 以谬生疑。 4. 引导自学是发展智能的有效途径。 根据学生的实际情况去设疑。 二十二、全面发展与个性发展的关系 -全面发展是个性发展的三、什么是素质教育？ 基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展， 所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素辅相成。
质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素二十三、教师的作用-不单是讲授知识，更重要的是教会学生质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是主导方向。 手握创造思维金钥匙的指导者。
六、创新教育的内容 1、创新教育的第一方面内容是创新意识二十四、世界教学方法改革不断发展，请指出其中的两个。 -的培养。2、创新教育的第二方面内容是创新思维的培养。 3、苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学创新教育的第三方面内容是创新技能的培养。 4、创新教育的法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。 加利亚洛扎诺夫快乐教学法。 七、透过高中语文新课标，你怎样看待语文教材 1、教材不是二十五、班主任工作的原则 民主性原则.开放性原则.激励性原圣旨，而是教学的线索。 2、教材不是废纸，而是教学的工具。则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等。这些原则适应3、要创造性使用教材，使教材为教学服务。 新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义 八、基础教育的目的和目标-培养有道德、有理想、有思想、二十六、如何帮教教育学生 -1、优化环境，增强校园魅力。 2、有知识、有能力的劳动者。 晓之以理，动之以情3、批评学生要注意适度。4、针对学生九、教育当前急需改革的内容-改变应试教育为素质、能力教的个性差异进行教育。
育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教二十七、如何教育双重性格学生 1、正视学生所犯的错误,耐育，加强对学生的管理。 心加以引导2、学生不分优劣、一视同仁 3、生从思想上净化,十、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，在集体中熏陶4、以身作则，以人格的魅力感染学生
充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意二十八、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢? 1、表扬学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。 应针对事，而不应针对人。2、表扬要及时。及时的表扬犹如十一、教学改革要实现哪五个转变：（１） 变单纯传授知识为生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发在传授知识过程中重视能力培养；（２） 变单纯抓智育为德智现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效体全面发展；（３） 变教师为中心为学生为主体；（４） 变平果。 3、表扬孩子的点滴进步。4、尽量避免当众表扬孩子。 均发展为因材施教，发展个性；（５） 变重教法轻学法为教法5、表扬的方式要恰当。 学法同步改革。 二十九、应该如何表扬孩子呢？首先，家长要对孩子良好的行
为表现给予经常的关注和及时的表扬。 其次，要明确表扬的以及通过教材运用所反映的《课程标准》的地方适用性如何等目标是行为，而不是孩子本身。再次，方式得当。 表扬的方问题。 式还有适合孩子的年龄阶段。 二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情三十、以实际训练为主的教学方法有哪些？举出一个。 1、练况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与生理卫生等问题 习法 2、实验法3、实习作业法 四十五、教师的教学能力表现在那些方面？ ⑴良好的教学基三十一、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。 本功 ⑵课堂驾驭能力 ⑶实践操作能力 ⑷语言表达能力 1、接受学习 2、自主学习 3、合作学习 4、探究学习 5、机四十六、怎样让表扬恰到好处？ 表扬是一门学问。不加思考械学习 的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。那么，三十二、教学组织形式有哪些？举出两个。 1、个别教学 2、在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？ 恰当。在日常学习生班级授课 3、分组教学 4、现场教学 5、课堂教学 活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学三十三、教学评价一般应遵循哪些原则 1、客观性 2、全面性 生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸3、指导性 4、科学性 5、激励性 大表扬,则会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周三十四、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质围的事物。所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是什么? 1、面向当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。 公正。全体学生 2、促进学生的全面发展； 3、使学生生动活泼、积要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌，认真判断极主动地得到发展 事情的真与假、对准确公正地表扬，这样才能使学生心悦诚服，三十五、请根据自己的理解，简要回答下面的问题。 新课程否则，达不到表扬的效果不说，教师在学生心中的可信度也会要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。(只要言之因此而下降。 深入。实际工作中，教师看得最多的是学生显有理，表述的方式或用语可以不同) 教师的角色应该包括以下性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要教师平内容 1、教师是学生学习的促进者 2、教师是学生成长的引路时仔细观察。 人 3、教师是课程的开发者 4、教师是研究者 5、教师是专业四十七、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？学生创造性的工作者。 回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意三十六、教育要适应人的发展的哪些基本特性？ 1、教育要适见，鲜明的观点，准确的答案。教师不应只是一味的喊“好”应人的发展的顺序性和阶段性； 2、教育要适应人的发展的不而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生均衡性； 3、教育要适应人的发展的稳定性和可变性； 4、教出现的错误，一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确育要适应人的发展的个别差异性。 努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。 三十七、我国社会主义教育目的是什么？ 1、培养有理想、有四十八、面对新教材，教师首先要作什么？ 第一，研究所教道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接学科的《课程标准》 第二，研究教材
班人； 2、使学生德、智、体等方面全面发展； 3、教育与生四十九、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？ 产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。 对教师的评价不能简单地以学生某一阶段的成绩为依三十八、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？ 据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但学生成绩也受1、比较系统的马列主义理论修养； 2、精深的专业知识； 3、着其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生广博的文化基础知识； 4、必备的教育科学知识，包括教育学、作为社会的一分子，也将受到社会、家庭、朋友和其他的学科心理学以及各科教材教法等。 老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次三十九、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？ 1、培养特定时间考试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公学生初步树立坚定正确的政治方向； 2、引导学生逐步确立科正的评价。随着课程改革的不断深入，评价方式也会逐步完善。 学的世界观和人生观； 3、逐步使学生养成社会主义的基本道五十、运用“讨论法”进行教学时应注意哪些问题？ ⑴ 讨论德、法纪观念和文明行为习惯； 4、培养学生具有一定的品德的内容要恰当 ⑵ 讨论的时间要充分 ⑶ 讨论的空间形式要合能力和良好的品德心理品质。 理、多样。 ⑷ 讨论人员的构成要灵活
四十、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思五十一、新课程改革要体现怎样的学习精神？ 答：体现自主维品质的培养。 1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。 2、学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外培养发散思维与集中思维相结合的能力。 3、培养与发展学生在的表现形式。它必须具备自我导向、自我激励、自我监控三的直觉思维能力。 4、促进创造性的活动，培养创造性的个性种构成要素。 品质。 5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。 五十二、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪四十二、怎样研究学生？ 查：查资料档案。主要是为了了解些转变？ 答：变“组织教学”为“动机激发”； 变“讲授知学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。 谈：识”为“主动求知”变“巩固知识”为“自我表现”；变“运座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情用知识”为“实践创新”； 变“检查知识”为“互相交流”。 况及非智力因素方面的情况。 五十三、结合本学科，谈谈怎样理解新课程的教学原则 答：聊：个别谈话。主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的⑴ 把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学思想动态，对社会、学校、班级、教师和同学的看法，学习和习中。 ⑵ 教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，生活中的困难，等。 访：家访、社会调查。主要是为了了解教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。 ⑶ 设学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应生的爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多等。 重的内容或技能。 ⑷ 设计能够反映学生在学习结束后就从察：察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教事有效行动的复杂环境。 ⑸ 给予学生解决问题的自主权。教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学生当时的情感状态师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。 ⑹ 设计支等。 持和激发学生思维的学习环境。 ⑺ 鼓励学生在社会背景中四十三、怎样创设课堂教学情境？ 情境的创设，总的来说可检测自己的观点。
分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是⑻ 支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅控制的技能，成为独立的学习者。
性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情五十四、在教育教学中，怎样定位教师的角色？ 答： 教师的境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是角色是学生建构知识的忠实支持者。 指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程五十五、在课堂教学中要贯穿哪些训练？ 在课堂教学中要始的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。 的思维能力。
四十四、如何研究教材？ 一是研究教材对《课程标准》反映五十六、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？ 的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教答：首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背育理念，教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求，景。就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境。 其
次是学生实质性的参与了教学过程。 另外，学生是否有在课（2）讲和练的关系； （3）知识和能力的关系； （4）智力堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。 因素和非智力因素的关系； （5）课内与课外的关系。 五十七、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？ 答：七十一、简答怎样备课？ 1、 备课程标准，把握大纲深度、首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生突出重点、难点 2、 备教材：挖掘教材内涵，创设思维空间 3、 观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容备学生：充分了解情况，坚持因材施教 4、 备课件，备实验，和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅自主钻研努力还学生一个生动的课堂
仅局限于教材和一时的教学效果。 其次，教师在创造性使用七十二、新课程中教师角色将发生那些转变？ 1、从教师与学教材中应充分认识教学目的重要性。每节课、每次活动都应有生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师明确的教学目的，否则容易形式化——为活动而活动，为体验是学生 学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人 2、从而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地去更改教材内教学与教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者 容，等等。 3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建其三、教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材设者和开发者 4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师的基本着眼点与归宿。 应该是社区型的开放教师 五十八、在教育教学中，“交往的教育”有哪些？ 答： ⑴七十三、课程标准的意义和功能是什么？ 国家课程标准是教自我教育 ⑵力量教育 ⑶过程教育 ⑷行动教育 ⑸合作教育 材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的五十九、课堂教学怎样落实知识与能力目标？ 答：课堂教学基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能过程与方要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次： ⑴情境法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性创设：情境应贯穿课堂教学的始终。 ⑵新知探究：解决两个质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议，标准的内涵：问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）它是按门类制定的，它规定本门课程的性质、目标、内容框架，和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是它提出了指导性的教学原则和评价建议，它不包括教学重点、形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。 ⑶难点、时间分配等具体内容，它规定了不同阶段学生在知识与知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适要求。 应学生不同智力水平。 七十四、为什么大纲改成课程标准？ 大纲明显存在以下弊端：六十、怎样看待教师作用？ 教师要成为学生建构知识的积极从目标上，只规定知识方面的要求，内容偏难、偏深、偏窄，帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生对决大多数学生来说，要求过高。只强调教学过程，忽视课程的学习动机。 的其他环节，刚性太强，缺乏弹性。选择课程标准第一课程价六十一、教学改革要实现哪五个转变？ （１）变单纯传授知值趋向从精英教育转向大众教育，第二课程目标着眼于学生素识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为质的全面提高，第三从只关注教师教学改革向关注课程实施过德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变程，第四课程管理从刚性转向弹性。 平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教七十五、简答加强教师职业道德建设的意义。 1、从教师是青法学法同步改革。 少年灵魂塑造者的作用看，加强教师职业道德建设直接关系着六十二、现代教学改革应具备的五个观念： （1）新教育思想社会主义接班人的培养，关系着国家的命运和前途。 2、从教发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想； （2）师是人类科学文化传播者的作用看，提高教师的文化、业务素要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才； （3）质，加强职业道德建设，关系着科学文化的延续和发展。 3、树立学生为主体的观念，学生是学习的主人： （4）要有重视从教师是精神财富的创造者的作用看，提高教师的全面素质，实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长； （5）要有教关系着精神文明和物质文明的发展前途。 书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 七十六、教师职业道德的特点。 1、层次较高 2、示范性强 3、六十三、课堂结构设计应体现以下几个原则： （１）既要克影响深远 4、义务广泛。 总之：教师道德不同于一般的社会服教师为中心，又要避免学生为中心；（２）既要重视知识学道德，它是一种特殊的更高尚、更完美的职业道德，因此，注习，更要注意能力培养；（３）既要重视教法，又要重视学法；意师德建设“利在当前，功在千秋“。 （４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５）七十七、教师须加强哪几个方面思想修养？ 1、 加强思想品既要教书，又要育人。 德修养，爱国、爱党、爱事业 2、 加强办学思想修养，全国六十四、当代教法改革的几条基本原则： （1）教师为主导；贯彻方针，提高教育教学质量、爱生 3、 加强工作能力修养，（2）学生为主体； （3）思维为核心；（4）实践为主线； （5）授课能力修养、板书、教案4、 加强教育学生能力的培养 5、 能力为目标；（6）育人为指针。 加强知识储备修养。 6、 加强语言、仪表、风度修养及自我六十五、如何判断教改课与传统课？ （１） 在教学思想上，形象修养
看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生七十八、简答树立现代五大教育理念。 1、树立“以人为本”要适应教师的需要。 （２） 在教学目标上，看是以培养学生的教育理念，关注学生生命质量发展，转变“重教轻育”的教育能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。 （３） 在学习主动观，切实解决真心实意、扎实推进素质教育的问题 2、树立“德权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌育核心”的教育理念，关注学生全面发展，转变“重才轻德”人握在教师手里。 （４） 在教学方法上，看教师是立足于通过才观，切实解决思想品德教育、心理健康教育的问题 3、树立\导\来解决问题，还是立足于通过\讲\来解决问题（５） 在师“多元智能”的教育理念，关注学生个性特长发展，转变“重分生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。 轻能”质量观，切实解决以文化考试成绩单一评价学生及歧视（６）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所所谓“差生”的问题 4、树立“终身学习”的教育理念，关注学生得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。 自主学习发展，转变“重鱼轻渔”教学观，切实理解学校教育与六十六、评价一节课大面积提高教学质量的标准： （1）能够学习的关系问题 5、树立“重在创新”的教育理念，关注学生创激发起绝大多数学生的学习兴趣； （2）能够调动起绝大多数造能力的发展，转为“重知轻行”目标观，切实解决素质教育的学生的学习积极性； （3）能够使绝大多数学生完成学习任务。 重点在于培养学生创新精神和实践能力 六十七、课堂教学必须处理好几种关系： （1）教和学的关系； 七十九、怎样上好一堂课？ 1、教学目的要清晰明确 2、教学（2）讲和练的关系； （3）知识和能力的关系； （4）智力内容要正确 3、教学方法要灵活适当 4、课堂组织要严密紧凑 因素和非智力因素的关系； （5）课内与课外的关系。 5、 师生作用要充分发挥
六十八、调节教学的几条原则： （1）教师为主导原则； （2）八十、创新教育应注意的问题 1、教师应该更新观念，摆正自学生为主体原则； （3）思维为核心原则； （4）训练为主线己在教学过程中的位置。 2、让学生明白具备了自学创新能力原则； （5）调节为关键原则； （6）能力为目标原则。 就有了更新原有知识的能力、学习新知识的能力和整合各门学六十九、“四让”教学法： 能让学生观察的，尽量让学生观察；科知识的能力。 3、通过考试考察培养学生自学创新能力，通能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让过考试考察督促学生自学，同时进行教学反馈，以改进下一步学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。 的教学工作。
七十、课堂教学必须处理好五种关系： （1）教和学的关系；
一、 填空题
1.教师劳动社会价值对其职业道德的必然要求， 一方面体现在（社会的要求上）；另一方面体现在（教师职业的自我要求上）。2. 从教师这一行业自身来说，他在努力追求和实现自身社会价值的同时，也会在（自我规范）；（自我管理）。
1.教师职业道德规范一旦被教师个体所理解和掌握，他便可以成为教师（自我限制；）、（自我约束）的动力系统，促进教师的工作。2.当教师职业道德被教师在工作中不断遵循、认识、体验、最后内化为教师（人格）一部分是，他便成为一种（精神力量），是教师在职业行为中按教师（职业道德规范）去履行自己的职责，完全成为一种（自动化）的自觉行为。 3.教师要遵守（教师职业道德），这是实现教育活动的必然要求。
１教师职业道德的基本原则简称（师德原则），是一定阶级和社会对（教师职业道德行为）提出的根本要求，是教师在（教育活动）中处理各种利益关系、调节和评价一切（道德行为）的根本原则。２、教师爱岗敬业必然会（热爱学生）、（严谨治学）。
１、 教育法律法规的道义性主要是指在教育法律法规中所体现出来的（善意性）、（人道性）、（公正性）以及他对善、对人道和公正的（维护性）。
１、 爱岗敬业是保持（教师队伍稳定）的基础；是（乐教勤业）的动力来源
1.在教育过程中，师生之间能够建立并持经常性的民主、平等、和谐的师生关系，（教育效果）就好，反之（教育效果）就差。
2.热爱学生所包含的道德境界：第一是（尊重信任学生），这是为师执教对学生应有的起码态度和行为。第二是（关心学生）、（爱护学生）
1.好学不倦的第一要义是（有志于学）。
2..苏赫姆林斯基说：只有把自己知识的（百分之一）用于课堂讲授就够了的教师，才是真正热爱自己学科的人。
3.只有按照客观的而不是臆造的（教育规律）办事，才有条件谈得上教育成熟问题。
4.要想学生好学，（必须）先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出（学而不厌）的学生。
5.谁要是自己还没有（发展）、（培养）和（教育）好，他就不能发展、培养和教育别人。
１、 从微观上看，教师的劳动方式是（个体）的脑力劳动，教师劳动具有鲜明的（个体性）从宏观上看，教育是一项复杂的系统工程。（群体性）和（协作性）是教师劳动的又一基本特征。教师劳动的（个体性）和协作性是有机统一的。 １、 家长视孩子如珍宝，会满足孩子的各种需要，易产生（教之不足）、（爱之有余）的结果。２、|教师与家长之间的关系和矛盾应注意通过（道德）手段来调节。３、家长对（学校教育）的了解、参与监督，可以促进学校各项动作的开展，提高教育质量。 １、所谓师德，说到底就是（ 做人）之道，伟（真）为（善）为（美）之道。２、教师是自觉接受外在监督，增强廉洁从教意识，从监督的操作主体来看，有（组织监督）和（群众监督）
１、教师为人师表对学生品德具有（定向）作用。孔子说，（其身正），不令而行。（其身不正），虽令不行。教师没有高尚的品德，是不可能教育出具有（良好道德）的学生的 １、教师职业道德修养是指人们为了培养教师职业道德品质所进行的（自我锻炼）、（自我改造）、自我陶冶）、（自我教育）的过程和功夫
２、所谓自律，是指（自我控制），是教师依靠发自内心的信念对自己行为的选择和调节，所谓他律，就是指外部凭借奖惩以及各种制度规范等手段对行为进行的（调节）和（控制）。
１、 在公民道德建设中，要坚持社会主义道德建设与社会主义（市场经济）相适应；坚持继承优良传统与弘扬（时代精神）相结合；坚持尊重个人合法权益与承担（社会责任）相统一；坚持注重效率与维护（社会公平）相协调；坚持大先进性要求与（广泛性要求）结合起来；坚持道德教育于（社会管理）相配合。
２、 从我国历史和现实出发，社会主义道德建设要坚持以（为人民服务）为核心，以（集体主义）为原则，以爱祖国、爱劳动、（爱科学）爱社会主义为基本要求，以（社会公德）、职业道德、家庭美德为着力点。在公民道德建设中，应当把这些主要内容具体化、规范化，使之成为（全体公民）普遍认同和自觉遵守的行为准则。
３、 （为人民服务）作为公民道德建设的核心，是社会主义道德区别和优越于其他社会形态道德的显著标志。
４、（集体主义）作为公民道德建设的原则，是社会主义经济、政治和文化建设的必然要求。
５、 爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义作为（公民道德）建设的基本要求，是每个公民都应当承担的（法律义务）和（道德责任）。
６、 社会公德是（全体公民）在社会交往和公共生活中应当遵循的行为准则，杭爱乐（人与人）、人与社会、人与自然之间的关系。 ７、（职业道德）是所有从业人员在职业生活中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与（服务对象）、职工与职工、职业与职业之间的关系。 ８、（家庭美德）是每个公民在家庭生活中应该遵循的行为准则，涵盖夫妻、长幼、（邻里）之间的关系。 ９、 公民道德建设是一个复杂的社会系统工程，要靠教育，也要考（法律）、政策和（规章制度）。
１０、 各地区、各部门在制定政策时，不仅要注重经济和社会发展的需要，而且要体现（社会主义精神文明）和（公民道德）建设的要求。既要保护和支持所有通过这更当、合法手段获取个人和团体利益的行为，又要（提倡）和（奖励）多为他人和社会作奉献、道德高尚的行为，防止避免因（具体政策）的不当或失误给社会带来消极后果，为公民道德建设提供正确的政策导向。 二、 多项选择题
第一章、教师职业道德及基本特点
１、教师职业道德的基本特点是：（ＡＢＣＤ）A 教师职业道德的教育专门性 B 教师职业道德体现教书和育人要求的一致 C 教师职业道德内容的全面性 D 教师职业道德功能的多样性。
２、职业道德和社会公共道德所共有的特征是：（ABCD）A 相对独立性 B 阶级性C历史继承性D道德现象的共含性 ３、道德现象包括：（A B C）A 道德规范现象 B 道德意识现象 C 道德活动现象 D 道德心理现象 ４、教师劳动的社会价值主要体现在：（A B C D）A 教师劳动与社会物质文明的发展 B 教师劳动与社会精神文明的发展 C 教师劳动与社会制度文明的发展 D 教师劳动与人的素质的发展
第二章、教师职业道德的功能及其强化的意义
１、教师职业道德的基本功能有：（A B C D E F）A 对教师动作的动力功能B对教师职业行为的调节功能C 对教育对象的教育功能 D 对教师工作的评价功能 E 对社会文明的示范动能 F 对教师自身修养的引导功能 ２、强化教师职业道德的意义有：（A B C D）A 有利于提高教师素质 B 有利于强化教师的事业心、责任感 有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设 D 有利于推动素质教育的有效实施
３、强化教师职业道德对净化教育行业风气的意义：（B C D）A 强化教师职业道德，有利于提高教师的教育科研能力 B 强化教师职业道德，是克服基础教育片面追求升学率的现象，变应试教育为素质教育的必要措施 C 强化教师职业道德，有利于教师的廉洁从教 D 强化教师职业道德，是推动社会主义精神文明的建设的重要手段 第三章、我国当代教师职业道德原则和基本规范
１、社会主义教师职业道德建设要有利于（A C D）A 促进教师素质的全面提高 B 进一步改善师生关系 C 对各种关系的全面调节 D 全面育人
２、现实期我国中小学教师职业道德主要规范的内容核心是：（A B D） A 爱岗敬业 B 教书育人 C 廉洁从教 D 为人师表
第四章、依法执教１、依法治教的基本要求有：（ABD）A 正确认识和理解教育法律法规于教育规律的关系 B 树立依法执教的自觉意识 C 忠诚于党的教育事业 D 在实践中自觉坚持和维护教育法律法规
２、教育法律法规所具有的道义性主要有：（BCD）A程序－规范性B人道－正义性C 公平－合理性D公正－平等性 第五章、爱岗敬业 尽职尽责１、培养和强化爱岗敬业精神，必须做到：（ABC）A 理解教师职业的社会意义 B 全面理解和认识爱岗敬业的教育价值 C 注意实践体验 D 完善教师的知识结构
２、在教育活动中切实体现爱岗敬业精神，必须做到：（ABCDE）A 教书育人，尽职尽责 B 学而不厌，诲人不倦 C 认真工作，不敷衍塞责 D 勤奋钻研，科学施教 E 淡泊名利，育人为乐
第六章、热爱学生１、教师对待学生的非人道性表现在：（ABCD）A 心罚 B 体罚 C 变相体罚 D 经济惩罚 ２、教师待学生非人道性致因：（ＡＢＣＤ）A 陈旧师生观的影响 B 伦理观念上的误区 C 应试教育的影响 D 教师缺乏良好的个性修养和教育经验
３、教师热爱学生有利于：（ABCD）A 学生良好思想品德合作 合作指不同的个体为了共同的目标而协同活动，促使的培养 B 增强学生从事各种学习的动力 C 创造某种既有利于自己、有有利于他人的结果得以实现的行为和积极愉快的学习氛围，使学生保持良好的学习状态 D 意向。 赢得学生的信任和敬重 竞争 竞争指不同的个体为了同一个目标展开争夺，促使某第七章、严谨治学１、我们需要从哪些方面去践履严谨治学种只有利于自己的结果获得实现的行为和意向。 这一师德规范：（ABCD） A 好学不倦，努力廉洁 廉洁即清廉、洁白之意，与贪污相对，是中国传统道精通业务 B 把握规律，科学施教 C 严义律己，严德一个基本范畴，被视为“国之大维”、“士者之德”、和格执教 D 不断探索，勇于创新 “人生大纲”。它包含两层意思：一是为人廉洁，要求做人第八章、团结协作１、教师之间的团结协作有利于：（BCD）请介自守。这四做人的根本。二是为官廉洁，要求廉洁奉公，A 提高教师的业务水平 B 学生良好品德的发展 C 这是对为官的基本要，求。 增强教育效果 D 形成良好的心理氛围 ２、调节个人与集体的关系应做到：（ABC）A 要正确认识个人和集体的关系 B 要以适当的、良好的方式来处理与集体的关系 C 作为教师在处理与集体的关系时，也应克服自己的私心杂念，也应站在公正的立场上衡量自己的要求是否合理，是否过分 D 要正确处理好师生关系 第九章、尊敬家长１、教师在处理与学生家长关系时的基本也要求有：（ABCD）A 主动与学生家长联系，谋求共同一致的教育立场 B 认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合 C 尊重学见长的仍额，不训斥不指责 D 教育学生尊重家长 ２、教师欲发挥家长的作用，就必须做到：（BCD）A 认真学习“三个代表”的重要思想，不断提高自己的思想认识 B 与家长保持密切的联系和沟通 C 采取多种方式调动学生家长对学校教育的参与 D 帮助学生家长形成正确的育人观念和思想 第十章、廉洁从教１、从内在的主观因素上看，为师不廉的主要致因有：（ACD）A 人生价值观的错位 B 社会不正之风的侵染 C 心理防卫的失当D 道德品质败坏 ２、从人生观道德观念上矫正为师不廉的现象，应考虑的问题有：（ABCD）A、个人与社会问题 B、奉献与索取问题 C、议和利的问题 D 幸福观的问题 ３、从外在的客观因素来看，为师不廉的主要致因有：（ABD）A 外在规范失衡乏力 B 收入分配不公 C 人生价值观的错位 D 社会不正之风的侵染 第十一章、为人师表１、为人师表的教育功能有：（BCD）A、为人师表对家长的功能 B 为人师表对教师的激励作用 C 为人师表对学生的教育功能 D 为人师表对社会风气具有改善功能 ２、为人师表的基本特点有：（ABCDE）A 表率性B、律己性C 内外统一性D 真实性 E 平凡性和精神的高尚性 第十二章、教师职业道德修养１、教师职业道德修养的基本原则有：（ＢＣE）A 确立可行目标，坚持不懈努力 B 坚持知和性的统一 C 坚持动机和效果的统一 D 勇于实践磨练，增强情感体验 E 坚持继承和创新结合 ３、教师职业道德修养的基本方法有：（ACDE）A 虚心向他人学习，自觉与他人交往 B 坚持自律和他律的结合 C 坚持理论学习，注意内省，慎独 D 勇于实践磨练，增强情感体验 E 确立可行目标，坚持不懈努力 三、名词解释。 教师职业道德 教师职业道德是指教师在其职业生活中，调解和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。 道义 道义是道德和正义的简称。道德是一定社会用善恶基本范畴调整人与人之间关系的原则和规范的总和以及个体在这一基础上所形成的观念意识和行为品质等。正义即公平和理、有利于人民的道理和事业，道义是一定社会精神文明的主体内容，教师职业道德在满足社会道义需要方面具有特殊意义。 乐教勤业原则 乐教勤业原则是指教师要乐于从事教育事业，勤奋的进行工作。这是对教师在对待自己职业方面所提出的基本道德要求。 人格示范原则 所谓人格示范，是指教师通过自身高尚的人格力量给学生良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则。 法 法是由国家制定并认可，体现国家统治阶级意志，以国家强制力来保证实施的各种行为规范的总称。 教育法律法规 教育法律法规统指国家和教育主管部门通过立法程序和行政程序所制定的对教育具有多方面规范作用法律、法规和具有法律性质的条例、政策性文件等，是这些教育规范的总称。 变相体罚 变相体罚，即并不直接对学生人身宿主拳脚和工具，而是以各种借口并 以其他形式间接的对学生进行处罚。 经济惩罚 经济惩罚，即对学生物质上、经济上的处罚。 为师立教 所谓为师立教，一是指当教师能被教育岗位所接纳并胜任这一工作。这一点实质上说的是当教师够不够资格的问题。二是指当教师对学生施加的各种教育影响，能够在学生中得以确立，即被学生信得过并且接受，内化为自身品德。这一点实质上说的是当教师对学生进行教育能不能有效地问题。 为人师表 为人师表即在品德学问上给人们做出榜样。教师的为人师表，因其职业的特殊要求，往往成为经常化的自觉行为，具有很强的表现性。 操守 操守，是指一个人平时所支持的廉洁正直的志行品德。 修养 所谓“修”是有政治、锻炼、提高、完善的意思；所谓“养”是有养成、长养、培养、涵养的意思。概括起来说，修养主要是指人们的思想、品德、学术、技术等方面为获得某种能力和品质所进行的勤奋学习和刻苦锻炼的功夫。以及经过长期努力所达到的某种能力和所形成的品质的水平。 内省 内省，即自觉的进行思想约束，内心时时反省检查自己的言行，内省是靠自觉性来约束的，不自觉和自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。 慎独 慎独，指的是别人看不见、听不到的时候，在闲居独处的情况下，要更小心，谨慎严格要求自己，是自己的言论和行为符合道德要求。 四 简答题 １、简述教师职业道德及其内涵的主要旨意 答：教师职业道德是指教师在职业生活中，调解和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。其内涵的主要旨意：一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师的这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其实现职业生活中应遵守的和所应具有的。二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不知是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则。还包括教师对这些规范和准则中内的而成的观念意识和行为品质。
２、为什么说把教师职业道德仅仅作为行为规范来理解是不完全？答、首先，就教师职业道德的概念而言，教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范和行为准则，以及在这基础上表现出来的观念意识和行为品质。其次，作为外在行为规范或行为准则内得而成得到的观念意识和行为品质，是道德内涵不可缺少的。教师职业道德作为社会道德的一种也必然具有这样的内涵特征。总之，教师职业道德不仅是外在的行为规范和准则，而且是内在化的行为规范和准则。把教师职业道德仅仅作为行为规范来理解，是不完全的。 ３、职业道德的道义价值。答：教师职业道德作为教师的行为规范，在本质上表现为教师职业行为中的向善和应当的价值取向，他常常以公正、热爱、民主、团结、廉洁、文明、人道、理智等概念体现出来。在教育过程中，教师职业道德主要表现为热爱学生、尊重学生人格、培养学生的思想品德、增进学生的健康、挖掘学生的智慧潜力、陶冶学生的情操、锻炼学生的意志、发展学生的个性．．．．．．所有这些确立和保护了作为个性的人的价值和精神的独立，从而促进学生的发展既符合社会的需要，又满足了个体需要，既符合道德原则，又符合学生身心成长规律的要求。从这个意义上讲，教师职业道德具有明显的道义价值。教师职业道德所含有的道义价值除体现在教师职业功能上之外还体现在教师职业的社会性上。首先，教师职业道德是社会道义不可缺少的组成部分；其次，教师在社会生活中的特殊地位和声望，可使教师职业道德的道义价值含量更高。 ４、 为什么说教师自身良好的职业道德具有对学生的教育功能？答；教师职业道德对教育对象的教育功能体现在教师职业行为的示范性特点上。在学校教育中，教师的教育对象是青少年学生，他们尽管有自己的情感、意识和主观能动性，但是，由于他们刚刚步入社会，涉世不深，思想品德正在形成之中因此，对于是非、善恶、美丑等还没有成熟的观
念和切实的体验，他们往往从教师的道德、思想、行为中学