群文阅读
《童诗里的声音》说课稿
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！
很高兴能在这里和大家一起来探讨群文阅读教学。今天我说课的内容是我校彭德聪老师执教的《童诗里的声音》，执教年级二年级。
刚刚升入二年级的学生，识字量有限，阅读量不大，阅读水平也不高，理解能力还处在一个浅显的阶段，但他们想象力丰富，善于模仿，乐于模仿，对整个世界都充满了好奇，求知欲特别强。
根据学生的年龄特点和认知水平，我们团队经过反复的斟酌、推敲后，决定从浅显易懂的儿童诗入手进行组文来展开群文阅读。因为儿童诗是儿童最喜闻乐见的文学形式，它短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性，是低年级儿童生活中不可或缺的一部分。儿童通过诵读童诗，不仅能丰富词汇，积累语言，还能从中获得快乐。
可是儿童诗种类繁多，有描写动物的，描写景物的，还有描写事物的，如何把几首童诗放在一节课里，确立一个议题来完成群文阅读教学，是我们团队久久思考的问题。经过反复的比较、筛选后，我们选择了二年级群文阅读《新语文读本》上的四首儿童诗来供孩子们阅读学习，它们分别是《怕打的孩子》《伞》《风》《雷》。
这四首儿童诗，从它们的语言表达形式上来看，有一个共同点，就是都带有拟声词。拟声词是模仿自然声音构成的词，种类很多，有的与自然现象有关，有的与动物有关，还有的与客观事物有关，同一
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个拟声词，在相同的文本中，读者的理解不同，感悟不同，读出来的味就大不一样。在《怕打的孩子》这首诗中，有描写鼓被打时发出声音的词“疼疼疼”“痛痛痛”，在《伞》这首诗中，有描写雨点声音的词“滴答滴答滴答”“噼噼啪啪”，还有描写孩子们欢笑声的词“嘻嘻哈哈”，而“轰隆隆”“咔嚓嚓”“哗哗哗”这些拟声词又出现在了《雷》这首诗中。如果说儿歌是珠子，这么多的拟声词，正可以成为连接这几颗珠子的线，这堂课，我们想尝试一下，引导学生通过“轻重缓急”多种语气的诵读，来体会儿童诗中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣。因此，我们确定这堂课的议题为“有魔力的拟声词”。
结合议题，我们拟定了以下三个教学目标： 1．大体了解什么是拟声词。
2．有感情地朗读儿童诗，体会儿童诗中运用拟声词的趣味，从而激发阅读儿童诗的兴趣。
3．能运用拟声词简单创编几句儿童诗。
根据教学目标的确定，我们把体会儿童诗中运用拟声词的趣味，激发阅读兴趣作为本次教学的重点；运用拟声词创编几句儿童诗作为教学难点。
围绕我们制订的教学目标，紧扣所选文本，在教学中我们把教学流程设计为五个环节：
第一个环节：孩子们在倾听声音、模拟声音后，走进《童诗里的声音》。此环节的设置意在通过听、说训练，激发学生兴趣，为下面的学习做铺垫。
第二个环节：自主研读儿童诗《怕打的孩子》，在此环节中着重落
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