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浅谈故事教学在小学英语课堂教学中的应用与建议
作者：严文娟
来源：《新农村》2010年第08期
摘 要:本文通过对《英语课程标准》的理解,叙述故事教学在小学英语教学中的作用,着重介绍故事教学在不同小学英语课堂模式中的应用并提出故事教学中需要注意的几点建议。 关键词:故事 故事教学 英语教学
故事是儿童成长过程中不可缺少的一部分。生动、有趣的故事能够唤起学生学习英语的兴趣,《英语课程标准》明确指出小学阶段教学目标是培养学生英语学习的兴趣。小学生的年龄和心理特征表明,听故事,讲故事,表演故事对他们来说是个轻松愉快的过程。
《英语课程标准》在小学阶段所要达成的一级和二级目标中都有关于\故事\的描述:\能在图片的帮助下读懂简单的小故事\能借助图片读懂简单的故事或小短文\等六条相关的目标要求。从中可以看出故事教学在小学阶段是一项较为重要的内容,也是达成课程目标的指标。 故事教学以故事为载体,利用学生对故事的喜爱,来激发学生学习的兴趣;通过学习故事、阅读故事、演故事等方式,了解异域文化,拓展视野,培养小学生的语言综合能力。 一、故事教学的作用
听故事是孩子们喜闻乐见的事。如果课堂上来一句:同学们,先听我讲个故事。那么所有的学生都会停下手中的事,兴致勃勃地期待这个故事。 1、故事教学提高课堂效率
在小学的英语教学中,以故事为载体,进行生动活泼的英语教学,无疑是明智的选择。故事教学为学生的英语学习提供了丰富的背景环境、完美的学习条件以及易于接受的英语输入(JamesBrewster, Gail Ellis & Denis Girard.2005)。所以,在课堂上运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。 把小学英语教学与故事相结合,能创设出轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景,能把枯燥的语言知识变成简单有趣的英语故事,从而吸引小学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高整个英语课堂的教学效果。 2、培养学生创造性思维和独立学习能力
教师可通过图片、动作、多媒体等为学生创设故事情境,培养学生对语义、语调的感通能力,进而帮助他们理解、掌握英语的正确的语言规则,教师可以让学生根据图画说故事,刚开始可
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以是只有一二句,只要是真实地介绍图,讲故事。教师用宽容的态度,给学生提供很多的自由空间,为提升学生的表达能力,要给学生提供语言的情景,这样久而久之,学生对故事的整合处理能力会不断提升。还可以运用提问让学生对某些情节进行讨论和猜测,培养学生的创新意识。 3、促进学生语言能力的提升。
故事教学是能够综合提升学生语言能力的有效途径,教师不管是通过讲故事还是看故事都是对学生有效的语言输入,为学生的学习打基础。学生在讲故事的过程中要综合运用各方面的知识,特别是口头表达能力和听的能力,讲故事时会把以往积累的知识表现出来,原来听故事的内容,重复的内容,在通过独立地思考表达之后,进行了内化,表达出了学自己真实的想法,这样原来通过故事习得的词和句得到了重复使用,这种语言能力的提升就不言而喻了。 4、激发和培养学生学习英语的兴趣和自信。
英语课堂教学中有效的利用故事。学生产生兴趣时,会好奇地、有目的地听。听懂了就会有满足感,还会转述给别人听,从而很好地解决学习兴趣和学习动机问题。故事教学能让学生获得学习英语的成功感,让学生树立起学习英语的自信心,为他们日后的学习打下良好的情感基础。教师用故事教学在课堂中给学生创设有利于他们学习外语的条件,是培养学生自信心的不错选择。
二、故事在课堂中的应用 1、通过故事来学单词
比如在PEP教材四年级上第三单元A let's learn部分的单词时,引入一个故事开头,简笔画,:\has long hair and small eyes. She is strong.\叙述故事边画画,让学生有一个视感上的感官,加深印象,在画中写上新授单词(friedns ,long hair, short hair , thin ,strong ,quiet),整个教学过程由于有了故事的引入,避免了单词学习的枯燥乏味,学生们学得轻松愉快。 2 、通过故事学句型
句子放在故事中才会活灵活现,有丰富的内涵。在故事中,相同结构的句子经常会重复出现,使学生很自然地了解到句型的一般特征。单词、句型作为个体出现,是枯燥、乏味的,失去了语言本身的意义,如果放在故事教学中,有情境的依托,学习起来就会事半功倍。
如在教学PEP五年级下册关于季节的句子时,可以运用小动物们在森林里聚会时的谈话为引题,\蛇会说\而鸭子会说\在操练中,学生想说、愿说、不怕说错。因为他们可以自由想象自己是不同的动物,使学生的认知结构得到了更有效的扩展。