第八中学小学部2015——2016学年度第一学期
语文期末考试质量分析报告
魏淑君
一、考试基本情况：
本次期末考试除去一二年级语文由各学校出题组织监测外，其他年级的语文均由教研室统一命题，在 1月（11—12）日在统一时段由郭家桥教委与我们第八中学小学部组织考试，安排主、监考教师组织考试。统一时间、地点组织各学科教师阅卷(阅卷工作由小学部统一安排进行，一、二年级交插流水批阅、三、四年级交插流水批阅，五、六年级交插流水批阅；薛校长以身作则带领各校校长、主任分别为阅卷组长，组织本年级老师更快、更好地完成试卷的批阅、登分、成绩的核算等事项)，顺利、圆满地完成了半学期语文教学期末的测试工作。
二、对试题总的评价：
本次试题题量适中，符合学生掌握语文知识的实际，重视基础知识，突出重点内容。试题充分体现语文学科试卷的特点，覆盖面广。题型多样，涉及知识面广。各年级以《新课程标准》为依据，体现了课程改革的新理念。试题不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试的目的，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。 三、考试质量情况分析：
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1、数据统计。
本次期末测试结束后，我校认真地进行了质量分析，我们将分析结果进行了仔细地统计，现将统计结果公布如下： 年级 总人数 参考人总分 均分 数 183 204 191 209 200 率 率 一 183 二 205 三 15389 89．0 97.1% 63.6% 16934 88.7 99.5% 57.1% % % 及格优秀四 191 五 210 六 203 14752 82.0 95.6% 24.4% 16245 82．5 98.5% 27.4% 17355 92.3 100% 78.2% 2、卷面得失。 （1）主要成绩。
A、各年级期末考试成绩较以前均有提高。从数据情况来看：一、二、六年级均分、及格率、优秀率都较以前有了很大提高，成绩较为理想；四、五年级优秀率较低有待努力提高。
B、学生学习习惯较好，基础知识掌握牢固，语言积累较以前丰富。从卷面情况看，学生卷面整洁，书写工整，基础知识掌握牢固。从答题情况来看，各年级学生均能正确书写生字、词语，错别字大大减少了。“看拼音写词语”“给带点的字选择正确的读音”“填成语、填名言警句及古诗句”“辨字组词”等，学生得分率都很高。特别值得一
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提的是：对于一些常用的谚语、名言警句、古诗句，无论是本学期学的还是以前学的，学生都能根据不同的语境运用自如。说明我们教师在平时教学中对学生基本功的训练严格扎实，注重学生的语言积累，并且效果显著。
C、教师重视了阅读与习作训练，学生阅读与习作能力有所提高。绝大多数学生能根据阅读材料后面提出的问题不同程度地表达出自己的独特感受与体验，95%的学生能够按要求写作，没有跑题的现象。基本上都能写出一篇完整的文章（当然除了个别智残的学生）。学生的习作具体、写的实在，写的是真话，没有假、大、空、虚现象。 （2）存在的主要问题及原因。 A、各年级学生审题能力都有待提高。
B、语文综合能力薄弱，对语言的理解、感悟能力欠缺。现在，我们的老师重视了语言的积累，学生也有了一定量的积累，可当学生在一些具体的阅读材料中，需要自己准确理解、处理语言时，就束手无策，苦思冥想后，给出的答案还是不尽人意。本次期末测试的阅读题并无多大难度。但是，部分学生面对一些问题还是一筹莫展，不会分析，不能领会作者的写作意图，乱答一气。或者理解缺乏深度，回答问题浮于表面。
C、作文选材不够新颖，内容较空洞。各年级学生的习作中，高质量的习作少，究其原因主要还在于学生平时疏于观察，语言积累不够，教师在作文教学中缺乏有效的训练方法。 四、存在的主要问题
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（一）从学生方面分析：
1.总体而言，学生基础知识相对来说，还是掌握得不扎实。表现在部分中高年级学生对形近词语的填空、关联词语的运用、陈述句改转述句、改写拟人句、比喻句等题无从下手，不会按要求正确完成；课文内容已经熟读成诵，但下笔就写错；语文的出处、作者以及相应的句子不能正确相连。由于学生基础薄弱，面对综合性较强、涉及面较广的试题，导致成绩仍然不尽人意。
2.学生的自主学习意识以及学习竞争意识不强。有相当一部分学生平时学习忙于应付，老师推一步走一步，没有自觉学习的意识，仅靠老师课堂督促、检查，课外没有自觉预习、复习的习惯。同时由于学生中有许多留守儿童，家里父母常年在外打工，无人照管，没有良好的学习习惯，在小学生中没有形成比学赶帮超的竞争态势。各年级学生普遍存在满足现状、学风浮躁的问题。
3.留守学生多，学困生量大面广。五所学校大多属城郊，学生多数是留守儿童，父母常年不在家，无人照管，这些学生无论从思想上还是学习上，都是问题学生。他们没有良好的学习习惯，对学习不感兴趣，只是班内学困生较多。加之，几乎每班都有一两名残疾、弱智或问题学生，合格率再无提升空间。 （二）从教师方面分析：
1．个别教师思想涣散，工作消极，干工作敷衍应付，没有工作的积极性，只要我不是倒数就可以了，得过且过思想严重。
2．个别老师教学理念不新，教法陈旧。课堂教学不注重发挥学
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生的主体作用，不善于运用激励性语言调动学生学习的积极性，而是以讲代练，留给学生思考、表达、练习时间短、机会少，促优转差措施落实不到位，导致课堂教学效率不高。
3．课堂教学方法陈旧的滞后状况，扼杀了学生的求知欲望，阻碍了学生的全面发展，也严重影响了教学质量的提高。新课程的实施已进行了好几年了，但许多教师的课堂教学仍然存在着一些弊端：一是重“教”不重“学”。一切教学活动以教师为中心，我怎么“教”，你就怎么“学”，自主、合作、探究式的学习方式全然不顾；二是重“知”不重“思”。尽管教师教得辛苦，但教学的三维目标达成度低，学生的思维锻炼不够，创新精神和创新能力难以形成；三是重“灌”不重“导”。方法上把学生当成“容器”，靠外力把教学内容压给学生，学生无法愉快轻松地学习。
4．个别教师教育学生方法简单，不注重学生良好行为习惯的培养，不善于激发和保护学生的学习兴趣，致使班级学习风气不浓，缺乏竞争意识，只是通过大量练习、机械重复作业提升学科质量，课堂拓展延伸欠缺，质量裹足不前。
5.优生培养的措施发挥不力。从全校来看，优秀率直接制约着整体质量的提升。
6．对学生要求不严格，不善于做学生的思想工作，班级内没有形成良好的学习氛围，学生学习自觉性差，缺乏养成教育，学生没有养成良好的学习习惯，学习效果自然很差。 （三）从家校联系方面分析：
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