激趣乐学，给学生以广阔的思维空间
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”数学教学过程，是一个充满心理活动的过程。如何在教学过程中，教师依据小学生认识和掌握知识的规律，以及小学生的年龄心理特征，利用数学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界，这是值得我们每位数学教师不断研究和探讨的一个课题。
以学生为主体的核心是以学生的“思维”为主体。为此，必须给学生以广阔的思维空间。怎样给他们这个空间呢？这就要求我们教师要重视知识的形成过程，很好地把这个过程展现开来。让学生在我们展开的过程中去交流、探索和解决；去体验、感悟和内化。如果压缩掉这些过程，所有结论都是老师“讲”出来的，把教学变成了“告诉”，那么，学生就不可能有思维的空间，他们既没有在思维过程中得到认识上的提高，也没有机会去交流、探索和解决，更没有体验、感悟和内化的过程。让学生在学习知识的过程中体验、感悟和内化的过程，就是培养创新精神和实践能力的过程。因此，重视知识形成过程是我们万万不能忽略的。
数学是一门系统性很强的学科，知识间的内在联系十分紧密，任何新知识或者因为某种需要而产生，或者因为某种需要，要将原有知识进行延伸和发展，所以，任何新知识都有它的发生、发展和形成过程。教学中，如果压缩掉这些过程，忽视学生的直接体验、感悟，代替学生的认知过程，把结论直接告诉他们，把知识强加给他们，那么，我们的学生除了只会去记一些结果，去背一些公式、定律，去机械模仿做作业以外还能问什么？又能去发现什么？还谈什么思维训练。相反，如果我们能结合儿童的认知规律，把教科书上精练的思维结果背后那些看不见的思维过程展现开来，模拟问题的发现过程，把这些过程简单地、浓缩地再现，并将其设计成具体的问题情境，让学生在这个广阔的空间中，让他们动脑、动口、动手，让所有学生的小脑袋都
“转”起来，“动”起来，“活”起来，让他们多问几个“为什么”，多一些“我想出来啦！”、“我的方法更好！”等等。让他们主动参与、认真体验、积极探索，逐步学会做解决问题的主人。这种学习习惯，这种思维品质也正是将来“创新”的源头活水。这样的教学才是最有魅力和最有效的。下面，结合本人教学实践，谈几点体会。 一、探索教法，激趣乐学
根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学教学内容，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的学习效果。
例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的情趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时教师做适当的引导、点拨，启发他们讨论，大胆发表不同的看法，最后教师引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程，充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感，增强他们学好数学的自信心。
二、 动手实践，激趣乐学
学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数 、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。
例如，在教学“圆的周长”一课时，我改变了教师演示，学生看，教师讲，学生听的传统教法。而是让学生各自拿出课前准备好的直径
3厘米、4厘米、5厘米的圆形硬纸板，独立做实验，让每位同学测量自己手中的三个大小不等的圆的周长，然后再测量直径，及时组织学生讨论圆的周长与直径的关系。通过亲自测量，同学们都明白，从前面的三个圆的周长与直径的关系中发现不论圆的大小，圆的周长都是与这个圆本身的直径的3倍多一些。最后，教师稍加点拨，学生很快理解了圆周率的意义，自己推出了圆周长的计算公式。
通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发着学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。
三、创设情境，激趣乐学
好奇是儿童的天性，悬念能激发学生的学习兴趣。因此，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置适当的悬念，创设思维情景，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“三角形面积”后，提出三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的关系呢？然后组织学生讨论，同学们经过充分讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系。但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或他们的面积和高一定时，那么三角形的底是平行四边形底的几倍。这样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握。 四、 开展竞赛，激趣乐学
根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中常有的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“接龙比赛”、“自作转盘口算卡”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”|等形式的比赛练习，对做得好的同学及
时给予表扬，采用对问题回答对的或做的对的，来“鼓励他”鼓掌三下。这样，既活跃了课堂气氛，消除了学习的疲劳，在乐中掌握知识。
教学任务要靠教学过程来完成，实现短时，高效，省力，低耗的教学效果，关键是要优化教学过程。要在教学过程中达到优化的教学效果。实现教与学的最佳结合。只有这样才能确立学生的主体地位，形成以教导学，以教促学局面。
1、让全体学生参与教学活动，人人都要动脑，动口，动手。 2、让学生主动探寻知识规律，在教师的引导，启发，点拨下悟出道理，得出结论。
3、鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问题，自求解答。 每一名教师必须要转变教学思想，更新教育观念，适应时代发展的需要。教师在教学设计中，要考虑怎样才能发扬民主，强化训练意识，在具体教学环节安排上，少一些灌输， 多一些引导，点拨，改变那种牵着学生走的状况，让学生主动探寻知识规律。
总之，我们只有采取多种多样，行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动，学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。因此，这就要求广大教师在教学过程中，要根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，刻苦钻研教材，精心设计教法，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，创设和谐，民主，快乐，平等的课堂教学氛围，让学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，从而提高教学效率，全面提高小学数学课堂教学质量。