声音的变化
——温州市瓯海区实验小学教育集团前汇校区 郭诗文
【教材分析】
本课是四年级上册声音单元中的第三课，教材共3页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动。教材这样的一个编排特点，促使我们去思考如何站在一个单元整体的角度进行有效地教学。第一课《听听声音》学生明白了声音有高低强弱之分，这是感性的，学生能理解；第二课《声音是怎样产生的》学生知道了声音是由物体的振动产生的。仅仅是两节课的时间，学生对“声音”的理解还是肤浅的，如果在这节课里直接把概念表述为“音量”与“音高”，再加上“幅度”与“频率”，学生可能是很难掌握这个理性的表达方式的。
对于“音高和振动快慢”的关系进行了处理，没有在这节课中直接得出科学结论，而是让学生进行了大胆的猜测。为什么这么设计？本单元第四课《探索尺子的音高变化》一课是专门探究音高与振动的频率的。而在本课的实验中，学生对于各种乐器的研究很难观察到它的振动快慢的。在这些观察中，学生是很难将振动的快慢与声音的高低联系在一起的，只能找出声音高低变化的规律。
【学情分析】
四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。过程与方法方面，他们有了一定的观察基础，经历了一些探究活动，会进行比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力；在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。
【教学目标】 科学概念：
1.声音的变化与物体的振动情况有关。
2.声音的强弱（音量）是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。声音的高低（音高）与物体的粗细、长短、多少、松紧、大小有关。
过程与方法：
1.会描述声音的变化，会把物体振动的状态和发出的不同声音联系起来。
2.利用各种丰富的有代表性的材料、活动和证据，丰富学生对声音高低变化的认识。 情感、态度、价值观：
1
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的意识。在体验声音的变化实验中，乐于参与，乐于思考，乐于动手。
【教学准备】
“自助餐”研究材料：吉他2、尤克里里2、钢片琴2、古琴1、编钟2、水杯打击乐2、青蛙刮鼓1
教师准备：吉他、汇总表、板贴等
学生基础：声音有强有弱，有高有低，声音是由物体振动产生的。 【教学过程】 一、谈话引入。 1.出示吉他。 这是什么？“吉他”
这是一把吉他，看你们坐着这么端正，老师就为大家弹奏一首《小星星》，好吗？ 2.引出课题。
刚才这美妙的声音是谁发出的？
更准确来说是吉他的哪个部位怎么发出的？ “琴弦振动”
板书：振动 声音
刚才吉他发出的声音都发生哪些变化？ “高低 强弱” 板书：强弱高低
今天这节课我们就一起来研究：声音的变化 板书课题
3.你能让同一根琴弦发出强弱不同的声音吗？怎么做？你来试一试 真厉害，不仅会观察更会思考。生活中有很多东西都能发出声音。 二、探究声音的强弱变化 10’
1.（出示钢尺）老师这里有一把尺子，有什么办法使它产生强弱不同的声音？ “把钢尺用手压着，轻轻拨一下，再用力拨动一下”
2.出示方法：钢尺伸出桌面10cm，一只手紧紧压住一端，另一只手拨动另一端。 这个实验我们观察什么呢？
3.小组实验研究。（实验要保持安静，音乐响起马上整理材料） 4.交流。
师：刚才大家研究得很投入，肯定有不少发现，来交流交流？（带上记录单） 生：“轻轻拨动尺子时，尺子上下振动幅度小，用力拨动振动幅度大” 能不能用手势表示一下？ 大家都有这样的发现吗？
板书：用力 轻轻 幅度 大 小
师：轻轻拨尺子和用力拨，尺子有共同点吗？ “都在振动”
2
5.小结：你们看，一把小小的尺子就能帮助我们研究声音，科学真是无处不在。 三、探究声音的高低变化 17’ 1.认识各种乐器
那声音的高低与什么有关系呢？
你看，有这么多乐器帮助我们研究声音的高低。 2.乐器品析会。
这些乐器怎样帮助我们更好地研究声音的高低呢？
今天我们举行一个“乐器品析会”，专门设立了乐器研究区，进入研究区，必须安静倾听、认真观察、乐于思考，就连做在后面听课的老师也会安静地配合大家呢！
3.预测。
刚才我们用不同的力度拨动琴弦，吉他发出了强弱不同的声音。我用相同的力度拨动这六根弦，粗的弦和细的弦，你觉得声音高低会怎样？你是怎么想的？
“粗的低，细的高。”你是怎么想的？
这是我们今天的记录表，老师给你1分钟进行预测 4.出示实验要求：
①5分钟内小组一起研究乐器
②用相同的力度拨动（敲击）乐器。研究完一种乐器马上把结果贴在汇总表上 ③先选与组号对应的乐器研究，记录实测结果，再自选两种继续研究。 5.出示记录表： 6.汇报交流。
请大家看黑板上的汇总表，实验中大家有哪些共同的发现？
“大的，粗的，松的、长的，水多的声音低；小的，细的，短的，紧的，水少的声音高” 板书：短 小 细 少 紧 长 大 粗 多 松 你是从哪里看出来的？ 实验中你还有其他发现吗？
6.知识迁移。出示三个装有水的杯子。
刚才的 “水杯打击乐”，似乎不是一件完整的乐器， 如果需要一个更高的音，你觉得应该怎么做？你是怎么想的？ 这个杯子应该摆在什么位置？你是怎么想的？
师：摆好了，我从水多到水少进行敲击，你发现了什么？ 生：①水多声音低，水少声音高。②听起来好像是“12345” 7．演奏。
那老师来演奏《粉刷匠》吧
8.通过刚才的乐器品析会我们发现：
短的、小的、细的、少的、紧的发出的声音高，长的、大的、粗的、多的、松的发出的声音低，那么这些物体怎么会发出低的声音，（那些）物体怎么会发出高的声音？你们觉得发
3
声时这些物体的振动情况一样吗？
三、作业：家庭小实验：
研究声音好玩吗？想制作一个属于自己的乐器吗？
在我们生活中，还有许多物体也可以做成乐器，请大家选择这些材料或者其他材料进行乐器制作。
1.家庭小实验：乐器DIY
选用以上材料（或其它材料），自制乐器，先画出设计图，再演奏，及时修改调整，演奏一首简单乐曲。
【板书设计】
声音的变化
用力 大 强 幅度 轻轻 小 弱
振动 声音
短、小、细、少、紧 高
长、大、粗、多、松 低
？ 【作业辅导】
1.填空。
声音的强弱可以用_______________来描述。用力弹拨直尺，它的振动幅度__________（大或小），发出的声音______ 。轻轻弹拨直尺，它的振动幅度__________（大或小），发出的声音______ 。
2.把物体与发出的声音连一连 弹拨伸出桌边距离较长的尺子 弹拨拉得较紧的橡皮筋 用力敲击锣 轻轻敲击锣 拨动较粗的琴弦
听到的声音高
听到的声音低
听到的声音强
听到的声音弱
3. 1号、2号、3号、4号四个相同的玻璃杯，分别装上自来水水（如下图），拿小棒用同样的力度敲击杯口。请你判断：玻璃杯发出的声音有什么不同？
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