平舆五小教学案
教学内容 教 学 目 标
精打细算
1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教学重点 教学难点 教学环节
体会除法的意义。
经历探索小数除以整数计算方法的过程 教学方法及学生活动设计
自 我 调控
一、出示情1、学生尝试解决，探索小数除法的计算方法。 境图：明确先独立尝试，再汇报交流，提出疑问。
2、交流方法：
问题。 二、总结 三、巩固练
（1）、估算：11.2＜8×2 （2）、积的小数位数（ ）×8=11.2 一位小数 （3）、元转为角化整数乘法。 （4）、商不变的规律。
3、讨论：问题1、小数点的位置怎么办？ 问题2、除不尽怎么办？
只要商的小数点与被除数的小数点对齐就行了。 P65，试一试。
习。 板书设计： 平舆五小教学案
教学内容 教 学 目 标
打扫卫生
1、通过“打扫卫生”的情境:，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2、利用已有知识，自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。 3、在具体情境:中发展估算意识。
4、正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。
自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。 发展估算意识。
教学方法及学生活动设计
自我调控
教学重点 教学难点 教学环节
一、创设情通过“打扫卫生”的情境:，提出两个数学问题，引导学生对此展开研究。
境 二、自主探究 三、巩固 四、总结。
创建数学模型在组织学生探索时，由于学生已学会小数除以整数的计算方法，因此，可以放手让学生试算，再组织交流。在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照，既检验了结果的正确性，又培养了学生的估算习惯。在交流时，可以让学生说一说在计算时应注意什么，如教材中用红色表示补0的地方，要引起学生的注意。
学生尝试做书P67/试一试
集体校对。并让学生提出在计算时问题。 书试一试第2，3，4把手作为回家作业。
板书设计： 平舆五小教学案
教学内容 打电话 1、通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。 2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。 3、正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法，并能解决有关的实际问题。 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学环节 正确掌握除数是小数的小数除法案的计算方法 能解决有关的实际问题。 教学方法及学生活动设计 自我调控 一、创设情创设“打电话”的情境，问提问生活中有哪个同学有
打长途电话的经验。 境
1、出示文主题图，让学生说一说图的意思，并讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。
二、自主探2、组织学生探索如何计算4.83÷0.7和45÷7.2的究，创建数得数时,在探索之前,先引导学生比较这两个算式
和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到学模型
如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转
化为已有的知识。不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变
成整数，再按照小数除以整书的方法进行计算。 1、试一试：其中37。1÷0。53和8。4÷0。56被除
三、巩固数和除数同时扩大100倍后，被除数末尾需要补0，与应用 2。7÷7。5被除数和除数同时扩大10倍后，被除数
比除数小，商的整数部分需要补0，在练习后反馈时要引起学生的注意。
2、练一练/1，2，3
1、把下面各题变成除数是整数的除法：
4.68÷1.2＝□÷12 2.38÷0.34＝□÷□5.2÷0.325＝□÷325 161÷0.46＝□÷□
2.笔算。6.84÷0.912 25.84÷1.799.6÷41.5 3.判断。1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝45
2、针对学生的练习情况，有针对进行讲解。 四、总结 板书设计：
教学内容 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学环节
人民币兑换
1、通过人民币和外币的兑换，体会求积，商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。
2、能感受按照要求求出积，商的近似值。 体会求积，商近似值的必要性 能感受按照要求求出积，商的近似值。 教学方法及学生活动设计
自我调控