篇一：我们怎样区分声音教学反思
我们怎样区分声音教学反思
反思一：我们怎样区分声音>教学反思
本节的教学主要是乐音的三要素，同学们学习的效果较好，基本上都知道三要素是什么及其影响因素。但在运用这三要素进行声音的区分时，有的弄不清楚是利用的哪个要素。对这一点，下节课要举例进行解释，区分声音时，有时三者都不同，关键是认识到主要因素的区别。例如，敲击瓷器辨别好坏，它发出的声音音调和音色都不同，有的资料上说是利用音调，有的资料上说是利用音色，我认为这里主要是利用音色来判别，因为好的与坏的，其自身结构发生了变化。
反思二：我们怎样区分声音教学反思
本节课主要介绍了声音三要素之一的音调。通过学生探究实验得出音调与频率之间的关系，通过示波器观察波形与频率间的关系。在研究影响弦乐器的音调的因素时。按科学探究的一般规律，应该先让学生进行猜测。猜测弦乐器发出的音调高低与什么有关？然后设计实验>计划，最后按>计划分步骤去进行实验，但考虑到学生实际情况，这个实验又很复杂，如果去先猜测，后制定计划，会浪费过多时间，后面实验部分的时间没有保证，整个活动会半途而废。因此这节课这一教学难点的突破，没按常规进行教学设计，而是灵活地结合教材，结合学生实际进行了创造性地处理。即直接提出问题：音调高低和什么因素有关？下面直接按照课本上给出的问题进行探究。教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的步骤。接下来就是巡视指导每组学生进行实验，尽管部分学生摸不着方向，操作能力差，但经过教师引导、大多数都得出了正确结论：弦乐器的音调与弦的长短、粗细、张紧程度有关。
反思三：我们怎样区分声音教学反思
本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、
多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。算是比较成功，但由于农村学生器材及知识储备的不足，学生的自我探究还是做得不够。
反思四：我们怎样区分声音教学反思
声音是以声波的形式传播的。声波在空气中传播，碰到物体就会引起物体的震动。我们耳朵中的鼓膜就是接收声音振动的探测器。鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织，即使很轻的声音都可以让它产生振动。在这节课学生要用一块很薄的气球膜，包住一个玻璃杯制作一个鼓膜模型，通过观察气球膜的振动，来探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。因为气球膜的不易观察，可以在气球膜上放上一些纸屑或沙子、盐，借助纸屑、沙子或盐来观察气球膜的振动。课前我先选择的纸屑，（觉得用纸屑比较干净）可是实验几次效果很不明显——纸屑几乎不动，我又换沙子实验结果也不好，又找来了很细的盐粒，实验现象超好，我很满意，看来还是比较轻小的物体效果才明显。每次实验前对材料的选择我们都要做好充分的准备，
因为它直接影响到实验成功与否。 篇二：《我们怎样听到声音》教学反思
《我们怎样区分声音》公开课教学反思
《我们怎样区分声音》这节课是声音特性的第一节课，是学生接触声音特性的第一个概念，这节课的学习至关重要，掌握了学习方法，在学习声音的另两个特性“响度”和“音色”时就会得心应手。
本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、深化对概念的理解和应用。学生初步接触探究实验，介绍了控制变量法、转换法的科学研究方法，需要花时间、重细节去理解掌握。虽然把理论知识与生活结合，有丰富的听觉体验，以问题为导向，引导学生思维，但有些欠缺的方面，主要从以下几点阐述：
1、学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟 练，更重要的还在于平时的自我要求不高，初学物理，不能精练地将现象和结论进行总结，缺乏对语言表达能力的重视和培养。 2、学生物理联系生活的意识比较淡薄，缺乏物理联系生活的意识，教师在日常生活中要注重加强训练。 3、我在引导学生思考方面做得不够，在实验中，发现学生不能很好的设计出实验步骤，自己就着急把方法告诉学生。
针对上述问题，我觉得应从学生和教师两个方面着手改善。
1、学生方面：发挥学案作用，让学生提前预习教材；鼓励学生学会自主归纳概括，养成严谨细致的作风；加强物理知识与现实生活结合的意识。
2、教师方面：斟酌教学语言表述，浅显又通俗易懂，平实又蕴含知识，不重复、不拖泥带水。设置合理的问题及生活情境，引导学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进。充分相信学生，发挥老师的引导者和组织者角色。 总之这一节公开课对我来说不但得到了锻炼，更让我知道自己在教学过程中的不足之处，更让学生有了一次与以往课堂不同的体验，同时领导和各位老师的评课更让我受益匪浅，在以后的教学过程中会继续努力，做得更好！ 篇三：我们怎样区分声音 教学设计
2.2我们怎样区分声音 教学设计
白岭镇中学
【教学分析】
教材分析:
本节主要研究声音的高低——音调，并通过探究活动认识音调的高低与什么有关。 本节知识具有承上启下的作用：上节主要让学生认识声音的产生、传播及听到声音的过程，本节则对我们听到的各种声
音进行“区分”，首先研究声音的一个特征：音调。只有学好本节知识，才能更好地理解下节的内容：响度和音色。
我的思考:
先从日常生活中听到的一些声音，认识到声音有差别，引起学生思考：怎样科学地区分它们？接着通过活动1，先认识声音有高有低，然后探究并发现声音的高低与什么因素有关。在此基础上，提出了音调和频率的概念，并从理论的角度让学生认识到：音调与声源振动的频率有关，然后用波形图显示物体振动的频率，增加学生的感性认识，再联系实际让学生认识到：音乐中所说的c调、d调，就是指音调。接着，通过活动2，了解弦乐器的音调与什么因素有关。 教学目标: ◆知识与技能 ⑴知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。了解不同音调的声音在波形上的差异。
⑵了解影响弦乐器音调高低的因素。
◆过程与方法 ⑶经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。 ⑷通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量的方法，培养学生设计实验的能力。
◆情感态度与价值观
⑸通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探索的习惯。
教学重点:
“探究影响声音高低的因素”的实验，既能加深学生对音调的认识，提高学生的动手能力，又能让学生体会设计实验的方法，因而是本节的重点
教学难点:
单纯说“声音的高低叫音调”，学生并不能真正的理解，且容易和响度混淆，如何让学生在头脑中建立音调的初步概念，是本节教学的难点。
【教学流程】
一、温习旧知 设置问题情景，以提问的方式复习前面的知识。设置的问题如下：
（1）声音是怎样产生的？它以什么形式传播？
（2）声音的在不同的介质中传播速度一样吗？声音在真空中可以传播吗？
设计意图：上课开始即通过设置问题情景，一方面巩固了学生对上节课所学的知识；另一方面是为学习本节课的内容进行对比打好基础。
二、创设情景，引入新课
【播放音乐】 教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳，这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？引导学生得出：声音有高低之分——音调
设计意图：通过熟知的声音比较，引出本节课的内容，增加学生本节课学习的兴趣，并开动学生思考问题的思维和求知欲望由此让学生得出：声音有高低之分。
三、合作交流，解读探究
（一）、既然声音有高低，那么，影响声音高低的因素是什么呢？什么因素决定音调的高低？将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边.拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢.改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动.注意使钢尺两次振动幅度大致相同.比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调.
教师指导学生结合刚才的实验体会，学习频率的概念、单位，知道“1hz”的含义。
4、教师引导学生结合刚才的实验，归纳音调和频率的关系
（二）用波形比较频率
1、教师指导学生阅读课文用波形比较频率，进一步理解频率的含义，知道音调与频率有关。 2、活动2：探究影响弦乐器的音调的因素
播放视频。引出弦乐器。让学生列举见过的弦乐器，提出问题：弦乐器的音调与哪些因素有关？从而展开探究活动。
设置意图：通过活动2，探究影响弦乐器音调的因素，还可以是学生初步学习控制变量的方法，同时强化学生对音调高低的感知和分辨。
3、指导学生阅读信息浏览，讨论如下问题：
（1）、人的发声频率和听觉频率范围是否一样？
（2）、为什么有时候在人没有发现任何动静时，狗却能觉察到异常情况？
（3）、蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三四百次，而蝴蝶飞行时翅膀每分钟只振动五六次。据此，说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边飞过，而听不到蝴蝶从身边飞过？
提醒学生：现阶段的我们正处于声带发育时期，其中有一段称为“变声期”，一定要注意自己的声带的保健，不要模仿奇怪的声音。
4、思考：这里讲的音调的“高”、“低”，跟生活中讲的声音的高、低是否一样？例如，我们平时说的在公共场合不要“高”声喊叫。
四、当堂练习
篇四：我们怎样区分声音续教案
篇五：2.3我们怎样区分声音(续)
2.3我们怎样区分声音(续)
1.和音色。
2.距离的关系，了解响度的单位—分贝。
3.音色的声音在波形上的差异.
度与振幅关系的过程，培养学生的实验创新和动手操作能力。 观
现象，感受我国民族乐器优美的音色，增强民族自豪感。
是乐音的基本特征。
音调，用波形区别声音的特征。
教学法。
课时
的音调?音调是由什么因素决定的?
2.低与哪些因素有关?
3.老师改变自己说话声音的强弱，引出:
一、教学目标 知识与技能
知道什么是响度知道响度和振幅、了解不同响度和过程与方法
经历用实验探究响情感、态度与价值观察了解身边的声二、教学重难点 重点：响度和音色难点：区别响度和三、教学方法 观察分析、启发式四、教学安排：1五、教学过程 （一）新课引入 师:1.什么是声音弦乐器的音调高学生回答问题后，生活经验告诉我们，