谈如何提高小学高年级学生的作文写作能力
摘要：新课程标准明确指出，小学生作文要特别注重写出学生的真实情感，引导学生从教材的优秀语句中，从身边生活故事中，从对事情的观念看法中写出自己的所见、所闻、所感。本文中笔者结合自己多年的小学毕业班教学经验，谈几点对小学高年级作文教学指导的体会。
关键词：提高 小学 作文 能力 传统的小学作文教学，一般是给出作文题目并给出固定的写作模式，有的老师先是口头说出一篇作文，让学生仿写，还有的老师干脆让小学生背诵一些优秀作文，致使小学生的作文华而不实，没有亮点，不能写出自己的个性，束缚了学生的思维。为改变这种状况，教师应摒弃传统的作文教学方法，抓住基础训练和习作练习，从课堂教学和生活拓展中提高小学生的作文写作能力。
1 结合课外阅读训练学生的写作能力 传统的作文教学中，教师占据了绝对的主导地位，总会限制学生的思维和写作手法，致使学生写作时不能尽情发挥，写作积极性受到打击，把写作当成一种沉重的负担，作文写作很不理想。为提高教学效果，教师应从学生的实际出发，找到适合学生作文写作的教学策略，多角度、多层面地优化作文教学，充分调动学生写作的积极主动性。例如：在写作《我最爱的一本书》时，教师可以组织学生开展“讲一讲”的活动，让学生在活动中讲一下自己喜欢的图书，然后向学生介绍一下这本书的作者、写作背景和书中哪个人物是你所喜欢的？你喜欢她的哪一点？这时，学生会积极参加到写作前的讨论活动，给出不同的答案，学生为了让同学认可自己的观点，会仔细介绍自己的喜欢的书，并说出这本书值得阅读的地方等。有的说喜欢《西游记》中的猪八戒、《三国演义》中的关羽、《水浒传》里的武松，并且都能说出喜欢他们的关键词。最后，在学生表达欲达到最高点时，教师可以让学生把自己所要表达的观点用笔写下来，用作文的形式让更多的人了解你所喜欢的那本书。通过这种方法，能有效激发学生的写作兴趣，培养学生写出自己的见闻感受和真切情感，逐步提高小学生的写作水平。
2 指导学生着眼生活、选取素材
批改学生的作文发现不少小学生的作文像挤牙膏一样的语句表达，作文没有一个明确的中心，想打哪写到哪，语句表意散乱，没有层次性。咬着笔头在那里发呆，“无话可说、无事可写”是作文教学面临的最大难题。生活是创作的源泉，也是文章素材的重要来源，教师应引导学生走近生活、观察生活，坚持写好日记和周记、记录好生活中的见闻感受和自己的学校生活，还要鼓励学生参与丰富学生的课余生活，记录好身边的奇闻趣事，写出自己的内心所想。引导学生从生活中选择素材，力求写出真实、生动的作文。例如：在习作《秋》的写作指导时，为了避免学生“为赋新词强说愁”，教师可以让学生在上学、放学的路上和周末留意人们在秋天来临后的一些变化、比较秋天和夏天两个季节，人们在饮食、出行等日常活动中的不同，以此引导学生从生活中获取文章的素材。例如一次的作文中，一个小学生就写到“入秋以后，农村结婚的多了，经常可以看到张灯结彩、听到锣鼓喧天”。还有的学生会仔细观察秋天时周围的景色，写到了人们在穿衣打扮和生活状态等与春夏冬的不同之处，这时候，教师可以引导学生几种不同的写作思路。
3 教会学生作文设计，写好提纲