口语交际，要让学生“想”交际
一、激发口语交际兴趣。
兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。只有对口语交际产生积极的兴趣的时候，学生才能积极参与口语交际的活动。老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。
二、精心选择口语交际话题。
好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件，教师要以学生的年龄特点和生活、学习实际出发，精心选择学生感兴趣的话题。交际话题要贴近学生生活，能激发学生的交际兴趣让学生愿意表达自己的观点，乐意与人交流自己真实的想法。
（一）、口语交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。
学生的活动范围不像成年人那样广阔，知识的阅历也不像成年人那样丰富。因此，话题的选择一定要与学生生活实际密切相连。话题必须是学生感兴趣的、熟知的或亲身经历的。这就要求教师和学生应成为朋友，深入地了解他们的兴趣爱好、知识范围和认知水平，选择学生感兴趣的口语交际话题。如：这学期是初三年级学生快毕业的时候了，就可以设计一堂《毕业赠言》的口语交际课，学生毕业前夕，师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励，并表达美好的祝愿。可以请同学们先想好赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。在教学的过程中，可以通过1、激情导入。2、深情回忆。3、动笔书写。4、欣赏赠言、范例引路。5、动情交流。可以充分利用话题的现实感，创设了完全真实的“赠言”情境，使师生置身其中，情动辞发。在情感的推动下，学生间的交流都成了主体内在的需要。特别是师生、生生互赠毕业赠言这一环节的设计，课堂上学生不断转换听者与说者的角色，彼此进行着积极的情感交流、思维碰撞，形成了健康美好的人际交往，使口语交际教学产生了良好的效果。
（二)、灵活运用教材，创造性的使用教材。
语文教科书上提供的口语交际话题，不一定都符合学生的实际，不一定都是学生感兴趣的和熟知的。教学时，教师要大胆取舍，精心选择，灵活运用教材，创造性的使用教材，深入挖掘教材的内涵，找出适合学生生活实际的部分作为口语交际的话题。口语交际教科书给教师提供的仅仅是一个话题，即说话的引子，让我们由此出发，设计相关情境，进行真实交际行为。因而，我们在教学中不必拘泥于教科书上的一个范例或几幅画，要进行必要的话题拓展。教师要灵活运用教材，创造性的使用教材。
（三)、选择的话题要能较好地体现双向或多向互动的特点。
尽管口语交际的话题范围很广，九年义务教科书实验本的口语交际的话题正适合初中学生的身心、年龄特点，也有利于学生在交际的过程中，尽情的交流思想、沟通情感、传递信息。
（四)、选择的话题要有价值、有意义。
在各种交际活动中，培养学生口语交际的能力是口语交际教学的重要任务，更重要的是口语交际教学要提高学生的认识水平，使学生具有科学正确的价值观。话题蕴含的意义和价值观是学生形成良好的价值观和世界观的重要前提。
（五)、选择的口语交际话题要有利于创设口语交际情景。
学生只有在良好的交际情景中，才能思维活跃，情感奔放，交流通畅，也只有在良好的情景中，学生才会有不吐不快的感觉，产生强烈的交际欲望。所以，口语交际话题的选择一定要注意话题的情景性。
总之，口语交际中的话题选择与教学应以提高学生的口语交际能力为目的。语言是在一定的情境中产生的，言语的发源地是具体情境，教师的话题选择与教学应该以促进学生语言的发展为前提。从而促进学生语言的发展。激发学生的口语交际兴趣，不断提高学生的口语交际能力。
三、营造良好的交际氛围。
交际能力是指参加群体生活，与周围人们相互交往，建立和维持良好人际关系的能力。因此，作为培养学生口语交际能力的引导者——老师来说，培养学生口语交际能力，首先得营造一个良好的口语交际气氛。
（一）、了解学生交往心理，激发交际意识。
不同的学生表现出来的交际水平是不同的，老师营造和谐的口语交际气氛，须让不同的学生都能参与近来，那么得先了解学生，好对不同表现的学生对“症”指导。比如说有的学
生是天性内向，不喜与人交往，对于这样的学生多给他们创造与人口语交际的机会，多鼓励表扬，使他们增强信心；有的学生是因为表达能力欠佳而妨碍沟通，那就需老师指点，多锻炼自己的语言功夫；而有的学生是自我中心的思想成为与人交往的障碍，那就努力教他们学会换位思考，学会理解他人。根据不同学生的表现，老师有的放矢地下功夫。
（二）、创设口语交际情境，增进交际兴趣。
爱玩好动是孩子的天性。将枯燥的理论认识溶入到表演当中，在表演中学会与人口语交际，必将会帮助学生更好地进入交际情境，带动学生积极性，搞活学习气氛。
（三）、端正口语交际态度，培养与人和睦相处精神。
一个和谐、宽松的交际气氛，不是一个人就能营造的，而是需要参与的人彼此都能和睦相处、互相尊重理解的。因此，在引导学生与别人口语交际时，首先要端正自己态度，言语要有礼貌，别人说时认真听，说完才发表自己意见，即使意见不同，可与别人商讨，不可言语过激。如对方出现语失，也不能歧视、嘲笑他，而应真诚帮助他。
(四）、鼓励学生敢于发表自己的意见，注重培养思维的综合性。
新课标对培养学生口语交际能力的要求之一便是“敢于发表自己的意见”，这个“自己的”也就代表了学生阐述问题时的独特性，它是学生思维方式的综合体。允许、鼓励学生在口语交际中表达自己的意见，可以增进彼此间了解，形成一个民主的口语交际气氛。平时在口语交际课上，引导学生注意听别人说后，说说自己评价外，还引导学生学会对别人话质疑，发表不同的意见。有时是专门设计一个辩论会，让学生对某个问题先是无疑，再学会质疑，在自己对某个问题的循环认识中，提高自己思辩力。
(五）、结合具体交际情境，提高学生口语交际水平。
教师在课堂上营造宽松、和谐的交际氛围，帮助学生形成一定口语交际水平，最终的目的还是应当让学生在实际生活中承担实际意义的交际任务，表现自己真实的口语交际水平。因此，老师为学生营造的良好口语交际气氛，不能只限于在课堂上，还应该扩充到学生生活的每个范围中，引导学生在平时待人接物上都应注意礼貌待人、和睦相处，这样才能与人很好交际。
在口语交际中，帮助学生营造和谐、宽松民主的交际气氛，是激发学生与人交际的一个动力，也是贯彻面向全体学生，对学生素质全面发展的重要途径，因此，我们应努力自始至终为学生创设这个条件，引导学生养成良好的口语交际能力。