浅谈幼儿园游戏与玩教具研究
【关键词】：自制玩教具；制作标准；目的性、实效性、安全性。
【前 言】：可以说每一个幼儿都有一位辛勤的教师，其教 学技巧之高可以使所有的幼儿都取得相同的成绩。人们说得最好的语言就是在没有人教他们任何语言的时候，他们可以自己叫自己，自己在探索。儿童期是人的心理和生理发展的关键时期，这个时期为儿童的发展提供必要条件，在这个时期的儿童将游戏视为全部，他们在游戏中生活、学习、成长，玩教具是游戏顺利发展的前提和基础，符合幼儿心理发展规律的玩教具具有十分重要的教育作用，现在的的幼儿园是“以游戏为基本活动”的教育原则，深化幼儿园教育改革具有积极的意义。在今天，我们孩子玩的玩具中已经远远不会满足他们了，在我们的教学中，要出现很多不同有教育意义的玩教具，利用玩教具促进幼儿的学习与发展的积极性和创造性，提高幼儿园自制玩教具的水平。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。
在幼儿的生活中每时每刻都离不开游戏，可以说游戏是他们生活中的一部分，是不可缺少的一部分，也可以这样说游戏是孩子的生活，然而，要游戏肯定也少不了一个使他们更加关注的一个伙伴，那就是玩具。玩具是他们最最亲密最喜爱的伙伴，对于我们的孩子来说“玩具”可以是任何东西，哪怕是一根小小的筷子，他们也一样玩得很开心，他们还能将一样东西变成很多不同的角色去陪他们玩。
孩子们可以将他们手边可及的每一样东西探索起来玩，并且可能把每一样东西都变成另外很多种可玩的“玩具”来玩。因此，玩具、我们上课的教具都是幼儿的伙伴，是他们在平时的生活中得基本活动材料。作为我们教师要再平时的生活教学中发现幼儿的兴趣，并根据孩子的年龄特点制作出不同的玩教具来让幼儿玩，所谓的“玩具”不仅仅单纯是为了玩而是让孩子们在玩的同时学到不同的知识，是促进幼儿的发展的有效形式，通过“玩”让孩子在不同的方面得到不同的发展和提高。不同的材料制作出不同的玩具，让孩子能够做到在玩中学、玩中乐。从而达到我们教师的教学目的。
一、 提高幼儿的学习能力
玩具的外形形象和可操作性的特点决定了玩具在课本内容 中的适宜性，看看合适孩子的年龄吗？更为幼儿动手动脑主动学习创造了有力的条件。玩具为幼儿的学习提供了各种各样幼儿要提高的该学习的东西，让孩子在玩完玩具后就在无形中学到很多
知识，这样我们教师的目的也就达到了，有人认为，孩子们所玩的玩具都在各个市场上就可以买到为什么还要自己浪费时间自己制作呢？幼儿园教师根据本园、本班幼儿的年龄特点来开展游戏活动和适合本班幼儿年龄特点的教育教学工作的实际需要来自己制作玩教具，这样可以为幼儿创造更适宜更有价值的游戏和学习不同知识的条件，以促进幼儿的学习和发展。
二、 保障幼儿游戏的权利
“游戏”是孩子们的天性，孩子不爱游戏就不是孩子，因此， 适宜孩子的玩具是非常重要的，但是要给他们选一个适合他们年龄的玩具，不要一味的宠着孩子，他要什么就给他们什么，遇到一个不适合年龄的玩具孩子不会玩还会起到一个相反的作用，但是也不要给孩子一个太简单的玩具，所以保障幼儿游戏的权利也至关重要。
三、 自制玩教具的概念
“教具”是指：“主要用来辅助教学的用具”。 “玩具”是指：“用于孩子们在生活中玩的道具”。 玩教具在幼儿园的教育活动中，指学前儿童在游戏和学习活动中使用的玩具、借助一定的物质材料，如布、塑料、木材、金属、纸张等等各种废旧用品，依据一定的设计要求，通过工业化生产或手工制作而完成的，可视的平面、立体或可活动的集游戏、娱乐、竞赛、教育功能于一身的，适合于不同年龄特点、层次、智力类型需要的开发智力、锻炼体魄、促进幼儿身心健康发展的
游戏娱乐工具。这也就是说，幼儿园玩教具的特点是玩具的成分而且远远大于教学中所用的教具。
四、 在学习活动中提供各种玩教具，激发孩子学习的主动 性
“玩”是孩子们的天性，不管是小班、中班还是大班的孩子， 他们在玩的时候，总是散发出一种天真无邪、幼稚无比的快乐。有的时侯看着他们快乐的身影，无忧无虑的玩着，实在是不忍心把他们“固定”到小椅子上，那就让幼儿在学中玩，玩中学，自己在玩具中探索，发挥孩子的主体作用，促进幼儿各种能力的发展及锻炼。《纲要》多处提到“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。幼儿的知识除了靠自己的思索去获取外，更多的需要老师的引导。个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。”这充分表明了幼儿是学习的主体，我们教师只是引导他们在学习，其次，在学习活动中，教师对幼儿的主体性活动应给以尊重和保护。如何发挥幼儿的主动性呢？
1、 展示美观丰富的教具，激发幼儿学习的欲望 幼儿园的教具不光要好看，还要具有教育性，要让孩子玩完后就要从玩具中学到不同的知识，首先应当体现在“鼓励幼儿积极主动地参与”上，幼儿能做的事情教师不要代替他们去做。不要看幼儿在思考怎么“玩”时教师就上前去帮忙，《幼儿园工作
规程（试行）》指出，“游戏材料应强调多功能和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪促进幼儿能力和个性的全面发展。”教师在自制玩教具时，应当坚持“幼儿能做的就不要代替他们去做”的原则。从当前幼儿园自制玩教具活动的情况来看，教师在制作玩教具的时候，往往缺乏区分“需要教师做的”和“可让幼儿做的”的明确意识，往往自己不辞辛苦地去做了幼儿能够自己做的事情。例如，在一个教室自制玩教具（教师作品）柜子上我看到有一个迷宫是用一个废旧的硬纸盒和废旧彩笔帽做成的。这件作品在废旧材料的利用上有很好的创意，制作方法也简单，让幼儿自己制作这件玩具比教师做给他们玩更有意义。对于幼儿来讲他们也更爱玩，再例如：在美术手工活动中，老师漂亮精致的教具在一定的程度上激发了幼儿学习的愿望，当老师提供各种丰富的彩纸或者是范例的时候，很多小朋友都会发出“哇、好漂亮呀！”的声音，在泡泡泥“海底世界”“美丽的花园”中，我提供了各种丰富的彩色泥及范例，在幼儿充分欣赏的基础上再进行创作，丰富多彩的作品吸引了孩子的注意力，并且能够激发孩子的学习创作的欲望。在语言活动中老师提供的图片又能突出重点，又美观，在视觉上给孩子一个冲击，例如：在幼儿看图创编故事的时候，在美丽的大森林里面，老师展示不同形态的小动物，孩子们看到可爱的小动物，都愿意来参与，但是动物的形态不一样，样子也不一样这样又增加了难