《庐山的云雾》第二课时教学设计
教学目标:
1、正确流利,有感情地朗读课文.
2、理解课文内容，认识总分结构,学习第二,三段的写法.
3、感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国河山的思想感情. 教学重点：
:通过阅读语言文字,感受庐山云雾的形态美和动态美。 教学难点：仿照第二,第三自然段的写法,写一处景物. 教学准备：课件
（上课一开始出示课题:课件1） 一、谈话导入、激趣。（课件2—5）（3分钟）
1、师：同学们,上节课我们初步学习了《庐山的云雾》,知道了变幻无常的云雾给庐山增添了（可以叫学生回答）神秘的色彩。这节课，我们继续来学习《庐山的云雾》。学生读课题，师板书：3、庐山的云雾
2、师：现在，我要带领同学们走进庐山，在图画和语言文字中旅行，一起欣赏庐山的云雾。（依次出示课件2—4） 师：请同学们睁大自己爱观察的大眼睛，张开想象的翅膀，飞往景色秀丽的庐山。（边出示课件边说）“在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。” 张开想象的翅膀，伸手摸摸，想象身边飘来的是什么？你们感觉现在在哪里？（哦，我们都来到了庐山。）
3、师：庐山的云雾如此神奇美丽（出示课件5），那么它有什么特点呢？请同学们睁大明亮的眼睛，读读课文的第2自然段， 二,继续精读课文. （15分钟）
学习第二自然段.(课件6——15播放庐山云雾的各种姿态)
师：请同学们睁大明亮的眼睛，读读课文的第2自然段，(出示课件6） 1、边读边想：
这一自然段是围绕哪句话写的，在下面画——。 2、学生自由读第2自然段 3、指名，学生回答。（出示课件7）（板书：千姿百态） 4、师：庐山的云雾千姿百态,美丽极了。作者的语言文字也很美!会读书的孩子会把书上的文字，变成脑海中的画面。我们再来读读这一自然段，看看你的脑海中出现了怎样的画？然后选择你最喜欢的画面告诉大家！ 5、汇报
师：谁来说说自己最喜欢的画面？ 学生1：庐山的云雾千姿百态. 师：说说千姿百态的意思，（千姿百态——姿态万千，各种各样。这里的“千”“百”不是表示具体的数字，而是表示很多。）你能读出庐山云雾的千姿百态吗? （指课件7）
学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。 师：（出示课件8）
（1） 谁来说说笼罩是什么意思.（指课件理解：像笼子、帽子似的罩在上面。）
这幅画面真美呀！
（2） （比喻句）同学们用聪明的脑袋想想：这里把什么比做什么？
（板书：山头 白色绒帽。） （3） 谁能把它的美读出来？
学生3：那些缠绕在半山的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。 师：（出示课件9）这幅画面真美呀！
（1） 缠绕是什么意思（指课件理解：环绕。）
（2） 谁会用动作表示？（比喻句）作者在这里把什么比做什么？（板书：山
腰 一条条玉带。）
（3） 为什么不比作皮带、腰带，而比作玉带呢？（皮带重，雨雾轻。玉带是
白色的，云也是白色。有青山衬托，云洁白而温润，有着玉石般的光泽。）
（4） 作者看到这样的云雾，是什么心情？（用高兴、欣赏、喜欢的语气读一
读）谁能用高兴、欣赏、喜欢的语气把这幅美的画面读出来？
学生4：云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海。 师：（出示课件10、11）
（1） 弥漫是什么意思？（指课件理解：雾气布满、充溢。） （2） 为什么说这幅画面美 ?（比喻句）这里把什么比做什么？（板书：山谷 茫
茫的大海。） 谁能把它的美读出来？ 学生5：云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。 师：（出示课件12）
(1) 谁理解遮挡的意思？ (2) “天幕”的意思。（从哪儿垂下的幕布？上接着天，把整座山都遮住了） (3) 你们真棒！真会读书！为什么说这幅画面美。（比喻句）这里把什么比做什么？（板书：山峰 巨大的天幕。）
(4) 谁能把它的美读出来？谁能读出天幕的巨大来吗 ？
6、多么美的姿态，多么美的云雾,让我们再来感受这神奇的云雾。（出示课件13） 师：作者按“山头——山腰——山谷——山峰”的顺序，形象地写出了漂浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。
云雾有这么多的样子,真是(千姿百态)啊！你从哪里还感受到庐山的云雾不止这四种姿态？（千姿百态） 7、师：（出示课件14）小结：这个自然段围绕中心句，先总写“庐山的云雾千姿百态。”接着分别从四个方面，具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点.。这种构段方式叫“总分式”。同学们在以后的读书中，要特别关注这样的句式，它能帮助我们更快更准确地掌握自然段的意思。 8、师：同学们想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？让我们再次美美地品读第2自然段。
过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，庐山的云雾更加神秘莫测。请同学们自由读读第3自然段，看看这一自然段是围绕哪句话写的？（出示课件15）
学习第三自然段.(课件15——23播放庐山云雾的的变化)（12分钟） 1、学生自由读第3自然段 2、指名，学生回答。（出示课件16）（板书：瞬息万变.）理解瞬息万变.（形容极短的时间内变化快而多。）
师：这一句话是这一自然段的中心句。
3、师：你从哪些词语感受到云雾变化快？
生说，师板书：眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成（出示课件17） 师：庐山的云雾不仅变化快，而且多。谁来说说有哪些变化？ 4、看着大屏幕,我们一起来欣赏云雾的瞬息万变。 （1）（理解.一泻千里：形容江河水流迅速。九天：极高的天空。）谁能通过朗读，读出云雾“.一泻千里”的样子 ？（出示课件18——19） （2）（四蹄生风：形容马跑得非常迅速。）（出示课件20——21） 5、会读书的孩子找找看，你从哪里还看到庐山的云雾瞬息万变？（出示课件22）（一个省略号，表明了庐山的云雾瞬息万变。） 想想看,它还会变成什么？ 师：作者的想象真丰富！同学们的想象也非常丰富!云雾变化这么多,这么快,真是(瞬息万变)啊！ 6、师：这是庐山云雾的一种动态美,让我们再次跟作者展开丰富的联想，读一读，感受云雾的瞬息万变. 学习最后一段.（5分钟） 过渡：我们都感觉在哪儿？想走吗？愿意走吗？课文这哪个词语表示不愿意、舍不得离开？（流连忘返）（出示课件23）庐山的云雾真神奇啊！真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”。 （板书：流连忘返） 走到这，谁都会想发出这样的感叹。 1、谁来读出“流连忘返”的感觉？
2、问：庐山的云雾虽然很美,但你必须离开庐山了,你愿意吗？师：流连忘返是什么意思？（舍不得离开。） 在这里，同学们要注意“流连”与“留恋”的区别， “留恋”通常指故乡、母校、亲人等（比如：上一年级的时候，同学们对幼儿园都很留恋。）“流连”限指自然景色、名胜佳境等。 3、齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山.？
4、师小结：正因为庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，所以令游客们舍不得离开。我们的祖国风景如画，谁能说一个令你流连忘返的地方？ 5、指名说说。
三、总结：庐山的云雾变化无常，是庐山的一绝，有机会我们还要来欣赏。 四、课堂练习。（5分钟）
师：课文的第二,三自然段都用了总分的写法，第一句是中心句,其它几句都围绕中心句层层展开,具体地描写这个特点。现在，我们来做“小练笔”，看看谁说得更棒，写得更好。（出示课件24）
五、课后练习做小导游（出示课件25）
板书设计:
山头 白色绒帽
山腰 一条条玉带 流 千姿百态 山谷 茫茫的大海 连 山峰 巨大的天幕 庐山的云雾 忘 返 瞬息万变 眼前的——刚刚还是——转眼间 明明是——还没等你——又变成