2、动态适应性和创造性。教育要遵循学生的身心发展规律才能获得良好的效果，才达到培养人的目的，班主任组织的激发学生德智体各方面全面发展的教育和管理活动，必须要适应学生的年龄特点及个性特征，才会产生良好的教育效果。
3、情感性。教育对人的培养不仅仅是传授知识和组织管理?更应该有对学生心灵的激励。班主任以育人为己任?应该重视情感作用。 4、艰巨性。学生的教育工作不是一蹴而就，立竿见影的，也不是直线前进，一帆风顺的，而是一个长期而反复的过程。
5、全面性。我国的教育方针规定了我们学校教育的培养目标是造就德、智、体、美、劳全面发展的现代创新型人才。班主任的存在就是为了使学生的全面发展在统筹协调中得以实现。
6、集体性与个别性。班主任是整个班集体的教育者、组织者和引导者?班主任的工作就是要培养良好的班集体?但集体的存在也是为了个人能健康地成长，因此，班主任也不能忽视对每个学生个别教育。
2.简述新型课程管理的建构。
答：（1）课堂管理目标的确定，任何有效的课堂管理都是从明确目标开始的。
（2）课堂管理的环境建设，课堂管理的环境建设包括有形的物质环境建设和无形的心理环境建设两个方面。
（3）课堂管理手段的运用——沟通：沟通是信息的交换。良好的师生沟通是课堂管理产生效能的关键。教师要充分利用好沟通这一管理
手段，采用简单、有效的图像、符号等作为载体，使沟通贯穿于整个管理过程当中；公平地对待每个学生，保持一种真诚、信任的态度与学生进行沟通；此外，教师还要主动积极地创造利于沟通的良好气氛，并对学生的沟通行为做出及时的反馈。
（4）课堂管理有效进展的保证——激励：激励的方式有利用物质剌激作为鼓励手段的物质激励；有利用精神因素作为鼓励手段的精神激励；也有利用人际间的情感联系作为鼓励。
3.简评罗杰斯的教育思想 （一）教学目的
罗杰斯认为，教育所培养出来的人应该是个性充分发展的人。这种人具有主动性和责任感，具有灵活地适应变化的能力，具有创造性。 （二）非指导性教学
非指导性教学是罗杰斯教育思想的核心。按照罗杰斯的设想，教学活动应把学生放在居中的位置上，把学生的“自我”看作教学的根本要求，所有的教学活动不仅要服从“自我”的需要，而且也要围绕着“自我”进行。 “非指导性教学”具有如下特点：1、在课堂中创造一种接受的气氛；2、围绕着发展个人的和小组的目标而进行；3、教师的角色应不断变化。
为了实现“非指导性教学”，罗杰斯提出了完整的策略和方法，包括以下几点：
1、教师应对自己坚信不疑，教师和学生之间的关系应当体现出一种对学生独立思考及自学能力的根本信任。
2、教师应同其他人（学生，可能的话也包括家长和社会人士）共同负起对学习过程的责任。
3、教师为学生提供学习资料――从他们自己的经验、书本或其它材料以及社会活动中提供这些资源。
4、学生探索自己所爱好的事物，根据这些资料，每个人就自己的学习方法做出选择，并对这些选择所产生的结果负责，据此形成他们自己的学习计划，无论是个人计划，还是若干个人的合作学习计划。 5、提供一种促进学习的气氛。
6、学生重心集中在促进连续不断的学习过程，学习内容虽然也非无足轻重，但却是居于第二位的东西。
7、达到学生自己目标所需要的训练是自我训练，学习者将训练看成是他们自己的责任，并承担这种责任。
8、对学习水平及意义的评价，主要由学习者进行自我评价，小组成员或促进者的善意反馈也会影响以及增强学生的自我评价。 9、在这种促进成长的气氛中，学习是以一种比传统课堂更快的速度向纵深发展，并且扩散到学生的生活和行动中。
罗杰斯给老师起了一个专门术语――促进者，对促进者提出的要求有以下3个方面：1、真诚。2、接受。3、理解。 4.现代社会教育的差异性
答：资本主义与社会主义教育的特殊性。
首先、资本主义教育的特殊性。一是教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科
学知识。二是建立了体系比较完备的现代学校制度。三是不断推进师生关系的民主化。
此外，资本主义教育还有不断调整课程结构与内容、不断地推出发挥学生主体性的新方法、产生独立形态的教育学等特征。 其次，社会主义教育的特殊性。一是教育目的在于培养社会主义公民和社会主义事业建设人才。二是教育与生产劳动相结合。三是教育科学的研究有了科学方法论的基础。 三、论述题
1．结合现实试论述可持续发展观的教育影响？
可持续发展的社会观产生了可持续发展的教育观。可持续发展的教育观包括?教育自身的可持续发展、学生的可持续发展与为学生的可持续发展而教育三层。通过教育立法促进教育自身的可持续发展―这主要是通过教育立法?促进教育持续、稳定、平衡、协调地发展。包括完成教育立法、制定科学的教育发展规划、选择科学的教育指导思想、确定可行的教育培养目标、建构合理的建议结构体系、安排合理的教育内容、实现教育过程的优化、建立可持续发展的教师队伍、教育过程实施依法治教等方面。
学校要为学生的可持续发展而教育---为了学生的可持续发展?具有要围绕学生的发展而进行设计?以人为本?以学生为中轴?根据学生可持续发展需要提供相应的教育?特别是使得学生能够学会学习、学会生活、学会生存、学会享受、学会工作、学会交往、学会做事?通过教育使得学生成为自我发展的主体?能够根据自己的需要主动
地发展自己?为学生的长远发展打下全面的发展基础?教育学生学会学习?树立终身教育观念?使得学生能够为适应职业的需要、享受生活的需要而不断地学习。社会要个体可持续发展而推进教育终身化---学校教育的时间是有限的?通过终身教育、终身学习才是促进人类个体可持续发展的保证。
第三次作业
一、名词解释。 1 .班级授课制
答：班级授课制是一种集体教学形式，它是把一定数量的学生按照年龄和知识水平编成固定的班级，教师根据统一规定的课程、教学时间、教学地点，对全班学生进行集体教学的一种组织形式。班级授课制也叫课堂教学。班级授课制具有学生固定、教师固定、内容固定、时间固定、场所固定等特点。
2.校本管理
答：校本管理是一种新型的的学校管理观：校本管理是以学校为主体的管理，学校管理目标和任务是根据学校自身的特点和需求来确定的，而不是上级或外部强加的。校本管理系统实质上是自组织管理系统。校本管理理念把学校看成是一个动态有序的结构，学校组织最初是处于无序态，通过学校系统内各要素之间相互影响协同的作用形成有序的结构。学校组织具有自主和自控能力，它根据自身内部的需求主动同外界环境进行交换，使组织得以生存和发展。校本管理的三种