（学生交流；海伦 凯勒??；霍金??，司马迁??）
4. 老师想到了一个人，就是这篇文章的作者——陈忠实（出示他的相关资料）
在上个世纪的六十年代初，他还是一个刚刚二十出头的农村青年，在念完高中之后，没有任何选择的余地，回到乡下务农成为他特定的命运。然而，这个农民的儿子，就像他的父辈一样，在他赖以生存的黄土地上，不断地开垦、发掘，若干年后，命运之手却为他掀开了另一页篇章。其中他的长篇小说《白鹿原》获第四届茅盾文学奖，并翻译成各种文字在国外发行，成为我国新时期文学长篇小说的代表作之一。他被人们称为“文坛老农” 。
只有一个有着独特的人生经历的人，才会有着如此独特的视角，如此独特的语言为我们描绘这青海高原的一株柳，他借物喻人，借物抒情，在赞叹柳树的柳树的同时在感叹自己的人生，让我们再一次饱含深情地读读课文的题目——《青海高原一株柳》。
【设计意图：青海高原的这株柳是顽强地与命运抗争的人的化身，由物及人，由已经认识的生活强者到本文的作者——陈忠实，迁移内化，延伸主题。】 四、课外作业，：
1．推荐阅读陈忠实的《那年，女先生曾经为我流泪》
2. 在积累本上认真抄写课文的最后一自然段，并写下自己的感想。 板书设计：
青海高原一株柳
对比 外形
神奇 虚实 生长
借物喻人
【设计意图：围绕“神奇”，突出文本内容及写作方法，以最简练的形式回答了贯穿整个课堂的两个问题，即“这株柳树神奇在哪？作者又是用什么方法写出了它的神奇之处的呢？”】