评毛海蓉老师的课：Making apologies
长桥中学 沈勍
毛老师的课是精心准备的，从选题来看颇具新意，能够从初三年级复习Language Function的角度开展语言运用操练是平时容易忽略的课型。这堂课带来了许多启发，重点在于以下两方面：
其一、语言功能的实践性决定了它在教学过程中必须依托一定的语境。毛老师以If you do not hand in your homework in time为具体的事例引入本课主题；以George和Stephanie之间的“Complaining and making apologies”为素材，引出People apologize in different ways；以不同场景下人们之间发生的误会和矛盾为背景，鼓励学生运用目标语言进行操练。
其二、语言功能的多样性要求教师在教学中归纳、梳理其依据语境变化而产生的、同一功能中的不同表达方式。毛老师借助Stephanie向George道歉时的语言表达对Types of apology进行了归纳：give an excuse—make an offer—make a promise—admit a mistake。教师能够在语言功能教学中进行自觉的梳理和归纳需要一定的功底，毛老师的这一教学形式为我们提供了很好的范例，也鼓励我们在今后的复习课教学中更多地关注知识体系的建构，为丰富教学形式、扩大教学容量、提升教学成效奠定基础。
就本课需要反思的地方，也想提两点，和毛老师共同探讨。第一，课堂教学成效的体现除了精心的教学设计以外，还需要师生情感的交融和富有激情的教学节奏。或许是教学经验和大场面应变能力的限制，一些小小的细节和失误影响了教师的正常发挥，也在一定程度上影响了教学节奏的顺利推进。第二，教学过程中所涉及的语境基本上是孤立的。朱浦老师在最后的评课过程中谈到：这堂课以topic推进教学。我以为，如果本课的各个topic之间教师能够更好地处理衔接与过渡，层次上则更加鲜明，教学环节会更为明晰，学生对语言操练任务的理解则更为深入，教学成效也就更为明显。建议教师可以将本课的某些教学重点做一些板书设计，便于教师随时理清教学脉络，也为最后的总结做一些铺垫。一家之言，仅供讨论。