怎样命制一套适合学生实际的考试卷
青田县船寮高级中学 唐先成
编制试题是教师教育教学的重要组成部分，是教师专业能力的集中体现，也是新时代高中教师提出“四研究”要求，即研究新课程、研究教法、研究学法、研究考试的新要求之一。其中研究考试最重要的就是试卷命题。
我们提倡老师要做到“四会”，即会上课，会读书，会写文章，会命试题。我认为这是老师的基本功，缺一不可。当老师就免不了要出考试卷，但命“好考试卷”，并不是一件容易的事。
命制一套合适学生实际的试卷，是很不容易的。如果一个教师不会独立命题，可以说是教师水平与能力的缺失。一般来说，用于日常练习与考试中命题大都来源于：网络下载、征订试卷等。能够从这些试卷中组合、拚剪成卷，算是比较勤快有敬业精神的，这样做省时省力，目前较为普遍存在。有多少老师去改编试题，当然我们的水平也有限。
这样做的弊端是它未必与自己教学要求以及学生实际情况吻合；教师无法按照自己的个性化要求去有针对性地测试学生。，每个老师都是命题的高手，每套试卷都可把学生考得心灰意冷，甚至狼狈不堪。考试让同学们畏惧。想寻找一套简单试卷适合我们普高学生的试卷实在是太难，因此，需要我们自己独立的命制试卷。当然这存在许多困难，但需要教师去努力追求。
一、考试试卷的功能
考试是中小学任何一门课程的教学过程中必不可少的环节，通过考试试卷我们可以获得我们很多需要和想获得的信息。
1、可以帮助教师把握教学目标，因为我们的考试就是围绕着教学目标来进行的，所以在这个过程中我们教师就会好好的去把握教学目标。
2、有利于学生的公平竞争，可以说在当今的时代，中国的高考对于学生的考评，考试还是相对比较公平的，大家机会均等，公平竞争。
3、可以激发学生的学习动机，动机、兴趣问题是很重要的，因为一个学生但凡是有了学习的动机和他那远大理想，那他就会更加积极的投入到学习当中去了。
1
4、帮助教师提供反馈信息，通过考试，我们可以知道学生哪些知识点还不懂，哪些知识点是比较熟悉的，可以知道我们学生是掌握了课堂知识点呢，还是存在是懂非懂的情况，因此考试就可以很好的提供这么一个反馈。
可以说，考试是具有非常重要的作用，那么编制一套较为理想适合学生实际的试卷有什么标准？
二、好试卷的标准（适合学生实际的试卷）
命制一份试卷，是一个教师做好本职工作的一项必备的基本技能。每个老师都出过试卷，都体会过要出好一份试卷是非常不容易的、也是非常辛苦的。因为一份试卷的命制要花费大量的时间，而评价一份试卷好坏又标准不一，学校有学校的尺度、每个老师也有各自的尺度，可谓众口难调。所以，要出一份尽善尽美的试卷几乎是不可能的，好的试卷大致有下面四个方面：
1、好的试卷首先要经得起视觉的考验。字体、字号要恰到好处，尽量同中考、高考、市监控卷吻合，数字标点要规范， 图文并茂不单调，图形分布要均衡，题目阅读量要适度，选择题的题干不宜过短也不宜超过三行，问答题提问方式及个数要求适度。
2、好的试卷必须要经得起专家的考证。从效果来看要有信度与效度，区分度合理，难度适中，从试题的设计来看，题量要适中，题型要多样，题目要有科学性，还要有原创性、逻辑性、思维性、覆盖面等。
3、好的试卷还要经得起公众的评论。我们的试卷最后会通过学生流向社会，交流到各学校，或通过网络传播到全国各地，社会公众就是评委。为了减少不必要的误解或可能的歧义，热点问题不必刻意追求，敏感问题最好绕开走。 4、好的试卷学生测试后的成绩应该是从正态分布的曲线，也就是说，两头尖，中间大。简言之，高分及低分人数较少，大部分学生分数处于中间位置。
因此，能否出一份好的试卷是教师基本功的一个重要方面，反映一名教师的教学水平和驾驭教材、把握教学的一种综合能力，教师的命题实质上是教学过程的延伸和对课程教材的深度开发，是教师专业化发展的新内容。 三、怎样命制一套适合学生实际的试卷 1、衡量试卷质量的指标 1.1 信度
2
试卷的信度是表示试卷作为测试工具的可靠程度的指标。试卷的信度高，说明考生分数不易受偶然因素的影响，考生分数可以比较真实地反映考生的实际水平。影响试卷信度的因素有：
① 试题的难度：过难或过易的试题都会降低试卷的信度。
② 题目的数量：试卷题目数量越多，信度越高，因为题目数量增多，尤其是同质题目增多，在每道题目上的随机误差将会互相抵消。虽然测评受到内容和时间的限制，题目数量不能太多，但可尽量把大题化小，增加题目数量，以提高信度。
③ 题目用语的准确性：题目用语不标准、不准确也会降低试卷的信度。试卷的信度值必须在考后才能计算出来，而且计算过程比较复杂，因此为提高试卷的信度，教师在命题时应尽量排除上述因素的干扰，使试卷的信度值尽可能高。
1.2 效度
试卷的效度是衡量考试结果与预定要达到的考试目标相符合的程度，效度反映了试卷的有效程度。如果测试的结果与学生平时学习的情况基本一致，这样的试卷有较高的效度，说明试卷内容恰恰是需要考查的内容；如果试卷的效度低，则说明所要考查的内容没有完全考查到。提高试卷的效度要注意三个方面的问题：
一是考试的目标要明确，明确是要考查学生对基础知识的掌握，还是要考查学生综合运用的能力，或是两者兼而有之；二是试题的设计要有效地体现考试目标。三是试卷的要求与《学科课程标准》的要求要一致，试卷内容要涉及教学内容中的重点部分，排除与考试无关的内容，试卷中不要出现偏题、怪题，试卷内容要兼顾知识与能力两个方面。
1.3 难度
难度是指试题或试卷的难易程度，是试题或试卷考查学生知识和能力水平适合程度的指标。
试题的难度(以数学为例)
数学试题一般分为三种形式：选择题、填空题和解答题。计算试题难度的方法有两种:
3
①选择题、填空题的难度计算公式为P=R/N (P为某试题的难度，R为答对该题的人数，N为参加考试的总人数)
②解答题难度的简易计算公式为P= Q/X (P为某试题的难度，Q 为参加考试的学生对该题的平均得分，X为该题的满分数)
如：第1小题选择题满分是5分，全班50名学生中有20名学生答对，则第1小题的难度计算：P=答对该题的人数÷参加考试的总人数=20÷50=0.4。
从上述的计算公式可以知道，试题难度过大或过小，都不能区分学生的学习水平，所以掌握试题的难易程度。
试卷的难度
全卷难度计算公式为P=X/W (X为考生的总平均分，W为全卷满分) 通常对难度范围的划分如下表1所示。
0.1 0.2-0.4 0.5-0.7 0.9-1 难度值0.8-0.9 划分范围 难 偏难 适中 偏易 易
试卷难度应该根据考试的目的来选定，单元测验、期中考试、期末考试等检
查性的考试，难度不宜过大，一般控制在0.8－0.9为宜（市监控考试为0,6左右）；初中毕业学业考试、高中学业水平考试全卷难度一般为0.75左右；对于选拔性考试，全卷平均难度在0.6左右能够产生较好的选拔效果。（高考难度要求：全卷难度0.5~0.6；试题难度0.3~0.7，接近正态分布；易：中：难＝3:5:2）
因为试卷的难度值要在考试结束后才能统计得到，所以命题时必须对试卷做出比较准确的估计。一方面教师要钻研课程标准，精通教材；另一方面要了解学生的学习情况，只有这样才能编制出难度适当的试卷。
1.4 区分度
区分度是指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力。区分度是反映学生掌握知识水平差异能力的指标。区分度高的试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分，使能力强的学生得高分，能力弱的学生得低分。如果水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循，那么这样的试卷的区分度就低。
试卷的区分度和难度有着密切的关系，区分度的提高主要是通过控制试题难度来实现的。如果试题太难，优生和差生都答不出来，就没有区分度可言；
4
如果试卷太容易，优生和差生都能答出来，同样没有区分度。只有合适的难度才会有很好的区分度。实践证明，难度值为0.5的试题具有最好的区分度。但在实际编制试卷时，不可能要求所有题目的难度值均为0.5，一般说来，较难的试题对高水平的考生区分度高，较易的试题对低水平的考生区分度高，中等难度的试题对中等水平的考生区分度高。所以，当我们要求考生的成绩呈正态分布时，试题难度与特别容易的试题较少，接近中等难度的试题较多，此时全卷难度接近0.5，这样的试卷才具有较高的区分度。
D=2（XH—XL）/W
其中，D为区分度，XH为高分组平均分，XL为低分组平均分，W为试卷总分（一般为100分或150分）。
一般在-1～+1之间，值越大区分度越好。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。
2、命题的基本原则 2.1 目的性原则
考试的功能是多方面的，目的不同，试卷编制的结构和试题的难度就不同。前面提到，平常的检测主要是诊断教学内容的掌握情况，期中、期末考试则主要是考查考生的学习水平，初中毕业学业考试的目的是评价学生的学业水平，也是为高中阶段的招生提供依据，而学科竞赛则是一种选拔性考试，目的各有侧重，命题就会不同。
2.2 科学性原则
编写的试题不但要求其本身没有科学性和知识性错误，而且试题表述要规范，尽可能采用专业术语。从新课程命题的发展趋势来看，应根据《学科课程标准》的要求，按一定比例，设计一些能充分体现数学思想方法，动手操作实践等内容的试题。
2.3 简洁性原则
试题的语言表达要简洁、精练，每道试题应该清楚地提出一个或几个独立而明确的问题，学生阅读题干后能够明确他们要解答的内容，不存在理解题意的障碍。
5