简介词的知识:词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目及内容。
沁园春 2 长沙（原创）
万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天
竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
教学目标：
1、 品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。 2、 感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。 教学重点：
1、 通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2、 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 教学难点：
1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 2、 领会浪遏飞舟的深刻含义。 教学方法：
1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象及手法，把握词作情感。
教学主线：走近伟人 -------了解背景――反复诵读――分析语言和情感――比较阅读
课时安排： 1课时
教学过程： 一、导语设计
他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。他在峥嵘岁月里指点江山，激扬文字，他是今朝的风流人物--伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，领略秋天的美景，走进领袖的宽阔胸怀及诗人的崇高心灵。 二、背景介绍
1这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长
沙停留，重游橘子洲-位于湘江江心,也是世界上最大的内陆洲一面对湘江上美丽动人的自然秋景,联想到当时复杂的革命形势和往日求学之事,主席不禁心潮澎湃,,一挥而就写下此词.
三，诵读欣赏，品味课文。
1.首先让我们齐读课文，读完后全诗有什么感受？（充满着壮志豪情，有气势，感受到壮阔）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 作者开篇就写滚滚江水向北流去的壮阔场面，开篇给人气势不凡之感。
2. 找一找，词的上片写了那些景物？万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼，万类（万事万物）这些景物在诗人主观情感下有着怎样的特点？就是我们所说的意象，意象就是客观物象与作者情意的组合。红遍之万山、尽染之层林、碧透之漫江、争流之百舸、击长空之鹰、翔浅底之鱼，竞自由之万类（万事万物） 这几句中哪些词表现力特别强？分析写景的语言,也就是分析精妙的词的用法。对于景物描中的静景我们往往要注意形容词和副词；对于动景我们往往要注意动词。
看万山红遍 遍：全，都，表达了红之广 层林尽染 染：染成，用拟人手法,写出秋色之深。漫江碧透 透：清澈，水之清 百舸争流 争先恐后，写出百帆竟发的热闹场面 。鹰击长空 击：击打，显示出鹰飞之矫健有力，雄鹰展翅奋发,搏击大气的强劲有力。 鱼翔浅底 翔：飞翔，游之轻快 ，像在天空中飞翔一样。万类霜天竞自由 竞：竞相，有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力
3 词人是以怎样的视角描绘眼前这大好秋色的呢？
远眺 ：万山红遍 层林尽染 （静） 近观 ： 漫江碧透 百舸争流（静 动）
仰视 ：鹰击长空 （静 动） 俯瞰：鱼翔浅底 ( 动）
4如果让你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特点,应该怎么说呢?(色彩斑斓或绚丽、生机勃勃、自由自在 美不胜收 多姿多彩) 5 请大家用自己的语言描绘一下“看”字统领的景色（翻译）
如此的 生机勃勃、美不胜收 多姿多彩
6 人写秋多怨秋、悲秋，将秋写得萧杀苍凉、清冷惨淡。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。而诗人笔下的秋又为何与众不同呢？
明确：这与一个人的气度、胸襟、性格。假如是一个消极悲观的诗人,面对同样的景物，可能是这样的感叹: 山如人意懒,石似我心空; 水流无情,逝者如斯; 黄叶飘零,生命终结; 苍鹰孤独地盘旋,小鱼无力地漂游; 不是万类竞自由,而是树倒猢狲散,飞鸟各投林。
7 明确:诗人借“万类霜天竞自由”之秋景出乎意料地提出了一个巨大而严肃的问题——“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”试分析本词上片升华而出的主要的思想感情。“主沉浮”之意：主宰国家的命运，掌握民族的前途。诗人通过询问大自然的盛衰荣枯的主宰，表现出诗人的博大胸怀和革命的壮志凌云。这即是全词的“诗眼”，通过上阕“写景提出”。 【升华】上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，对景物的描写，有静有动，有远有近，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。小结上阕，写景提问，为下阕抒情议论作准备。齐读并背诵上阕。 赏析下阕：
提问：上阕提出了“谁主沉浮”的问题，该如何回答这个问题呢？ 明确：作者在下阕用形象的语言回答了这一问题。“恰同学少年??粪土当年万户侯” 提问：最后三句如何理解？
明确：这里写作者回忆了青年时期与同学一起到水深的地方游泳，激起的浪把疾驶的船都阻住了，多么大的气魄！（夸张）
提问：说明这是一群怎样的青年？
明确：激流勇进、奋发向上、敢作敢为
提问：你认为他只是在回忆游泳这件往事吗？为什么？
明确：这三句气魄宏大，其实这是作者以抒情的方式回答“谁主沉浮“的问题：正是需要这样胸怀崇高理想、敢于英勇奋斗的热血青年来肩负主宰大地的重任。
提问：本次运用了什么样的艺术手法？ 明确：虚实结合，借景抒情 【升华主题】
本词上片询问大自然的命运——表现了诗人胸怀祖国，以天下为己任的情怀； 本词下片塑造革命青年形象——表达了蔑视反动统治者，改造旧中国的革命精神和伟大抱负 下片中哪几个字标志词人由上片的眼前景的描写转入往事的回忆？ 明确：忆 记 1） 提问：
2） “携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用 明确：上片是旧地重游，
下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到
然，衔接巧妙。
（
2
）
“百侣”与上阙的哪个词呼应
?
生：
“独立”
。