给学生一方舞台 他将还我们一片精彩
教学内容：青岛版小学数学三年级上册第五单元试卷
教学片断 ??
一、提出问题，合作探究
师出示题目：将一张边长为24厘米正方形纸，剪成4个完全一样的小正方形，这4个小正方形周长之和比原来的正方形周长增加了多少厘米？
当我在课堂上出示这个题目后让同学们小组合作来解决，只见同学们在小组内有的拿剪刀剪，有的拿笔画，有的埋头写、算。
二、展示交流，矫正提升 （1）小组交流
老师参与，指导学生分析题意，流畅地说出计算的方法。 （2）展示提升
当同学们充分讨论后，汇报开始了??
四组代表李洁迪同学讲解：“将这个大正方形对折再对折剪成4个小正方形后，先求出原来正方形的周长24×4=96（厘米），再求出剪好后4个小正方形的周长之和12×4×4=192（厘米），最后用小正方形周长之和减去大正方形的周长192-96=96（厘米）。4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了96厘米。其他同学对我们组的讲解有什么异意吗？”
听完李洁迪同学的讲解多数同学都表示赞同这种做法。说实在的，我当时也只想到了这一种做法。没想到六组姬铭锴同学说还有一种简便方法：“将这个正方形沿水平方向剪一刀，这时分成的两个小长方形的周长和就比原来大正方形的周长增加2个边长，沿竖直方向剪一刀，又增加2个边长，一共增加2×2=4（个）边长，4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了24×4=96（厘米）。”
我一听，可不是吗？这种方法多好呀！于是就表扬了姬铭锴同学爱动脑筋，同时也因为他的出色表现给六组加了5分。这一来不要紧，其他小组同学的思维也都打开了，都纷纷站起来说老师我们组也有简便方法。八组延雪琪同学抢先说还可以这样想：“将这个正方形沿水平方向和竖直方向各剪一刀，这时大正方形就变成了4个小正方形。这4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了2×4=8（个）小边长，这8个小边长相当于4个大边，所以这4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了24×4=96（厘米）。”
十一组秦师琪同学也说：“还是将这个正方形沿水平方向和竖直方向各剪一刀，这时分成的4个小正方形的周长和比原来的正方形周长增加了8个小边长，每个小边长为24÷2=12（厘米），所以一共增加了12×8=96（厘米）。”??这一节课在学生们争先恐后的抢答中结束了，看来迁移类推的学习方法已经根植于学生们的心中了，而且同学之间也学会了互相欣赏！
教学反思：
通过这节课让我深思陶行之先生说过的一句话：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”这句话真是道出了教育的真谛。真是给学生一方舞台，他将还我们一片精彩。所以我们在以后的教育教学过程中要尽量给孩子创造空间、创造时间，成就孩子们成为创造之人！