幼儿园师资队伍建设的几点思考
幼儿园师资队伍建设是幼儿园各项管理工作中的重中之重，是深化幼儿园课程改革，推进素质教育的原动力，更是学校发展必须深入研究的永恒性课题。通过学习和多年对师资队伍建设的思考和实践，我个人认为师资队伍建设应特别注重以下问题。 一、建章立制，形成共识
良好师资队伍的建设应建立在科学、合理的规章制度之上，人人参与、全员认同的规章制度才会激发起广大教工的工作和学习热情。
幼儿园建立各种制度，目的是以规范制约人、塑造人，树立学校的良好声誉和形象，从而促进学校的可持续发展。近年来，在教育改革的影响下，在对教改的思考探索和研究实践中，我园逐步理顺了办学思想和管理理念，并正在努力尝试“人人参与管理”的想法和做法，目的在于体现“以人为本”的管理理念，最大限度地发掘教职工的潜力、调动教工的工作积极性。在全体教师的参与下，我们陆续对幼儿园制度作了修改和补充。如，为了激发教师参与“课改”实践的工作积极性、凸现教职工的工作业绩、鼓励教师学历进修，不断增强文化底蕴，我们通过教代会修改了教职工日常工作考核制度、教职工各岗位工作职责和行为准则、各岗位考核指标，规范了评估条件与内容，为检查、评比、督导、奖惩提供了有力的依据。为了培养幼儿园学科带头人队伍，我园出台了中原幼稚园骨干教师、特长教师评审制度。我们还对幼儿园师资培训制度作出了修改，突出了师资培训工作的“园本化”，让培训真正解决教师急需解决的问题，让培训更有针对地瞄准我园教师的实际现状，促使教师在教育观念、教育行为、教育策略上更上一层楼。
我们努力使规章制度呈现出其与学校发展同步的态势，体现出我园“人人参与管理”的管理思想；体现出我园提倡的“为人大气、
团结协作、乐于奉献、敢于负责”的幼儿园师德氛围建设的要求；体现出我园对教师作为一个自然人的尊重；体现规章制度对教师师德修养和专业能力提升的促进作用。努力使规章制度以内部法规的形式定型下来，成为做事行为的准则，让教职工有法可依、有法必依，使管理工作真正做到公开、公正和公平。我们希望教职工在自己的工作职责和行为准则方面进行自我约束同时，逐步引导其由被动接受约束转变为主动性自觉管理自己，逐步形成管理自觉化。 二、全员培训，整体推进
确立培养目标，对各级教师实施突现重点的“基于问题”的校本培训，提升教师的教育理念，提高教师的专业能力，确保各层面教师在专业化发展的道路上，每年有不同程度的进步。
我园把青年教师的培训作为重中之重，充分利用园的人力、物力、财力，把培训、教研、教学融为一体，打造一支年轻有为的教师队伍。启动青年教师培训计划，要求做到：一年，师傅带教，常规入门；二年，自主执教，工作上路；三年，总结经验，发展优势；四年，登台唱戏，崭露头角；五年后，闯出校门，走向成熟。 对各层面教师展开行动研究：立足现场的听课评课活动结合教科研专题展开，采用“专家引领，教师践行”的听课评课活动有效拓展教师的思路。我园有教研员参与对教师进行专业把脉的听课活动；有针对每位教师成长手册中提到的薄弱环节的整改活动；有与名园、名师结对的滚动式或专业性较强的听评课活动；还有本园教师的师徒带教活动，我园开展的结对形式是多层面的，有同伴间互补式结对、强弱间师徒结对、园长与组长间引领结对、骨干教师与园外名师结对等。这些活动的目的是为指导教师学会观察比较孩子的发展情况，剖析教师行为背后的教育观念，及时总结教师的教育智慧和策略。
采用的研讨方法可以是理论学习、案例学习、现场观察记录、辨析式研讨等。开展研讨的形式可以是级组内互动交流的反思、级组与级组间、园际之间的交叉互动，互动互助的学习创设了让教师善于察觉别人长处的机会，促成了教师的分享和合作，并生成教育智慧，提高学习效能，拓展信息和视野。
我们希望通过以上这些活动，让教师实实在在地学到专业技能，更新教育教学观念，得到保教能力的切实提高。 三、建立梯队，以点带面
我园师资培训的另一目的是“登峰和填谷”，预期的培训结果是在整体提高教师队伍的专业化水平的同时，培养出中原幼稚园的“名师”，从而形成结构合理的教师梯队。
为此，园内开展了“琢玉成器”的“登峰”工作，为好苗子创设各种途径、搭建各种平台加以培养，落实和拓展幼儿园业务竞争激励机制，激发教师钻研业务的热情和积极性。在园实行了“骨干教师、特长教师评聘” 的工作，希望通过教学展示、课改讲座、带教徒弟、公开研究成果和实绩等形式，给骨干教师加压担子，培养在区内拥有一定知名度的、具有示范引领作用的幼儿园学科带头人高端教师人群，从而带动教师整体水平的提升。 我园还开展了有针对性的“填谷”工作。每学期，由园长室与该类教师交流其教学特点，分析她们身上存在的明显的缺失性问题，为其提供学习菜单，供其选择学习对象和途径，有效提高这一群体的专业化技能和水平。希望形成比例合理的成熟型、合格型教师梯队。 四、教科研结合，提升研究能力 在幼儿园实施课改的重要时刻，我们要求教师以一个研究者的身份进入教育实践，并逐步成为一个自觉对自己的实践不断反思的“反思实践者”。 我认为，幼儿园应开展基于幼儿园发展和教师个人发展需要的研究，实实在在解决教师在课改中遇到的困惑和难题。我园的研究课题“幼儿园教育资源有效利用的
策略研究”，其内容紧紧围绕和依托教研展开，每个年级组根据幼儿的年龄特点选择一至二个子课题进行研究。在学习和研究过程中，我们请来科研专家作辅导，帮助教师理清研究思路；我们请来教研员作有关学习、游戏、运动以及有关课改信息的主题讲座，帮助我们进一步理解新教材；幼儿园教研紧密结合科研的学习研究活动，帮助教师梳理和总结教育教学的策略；园长和骨干教师根据自己的心得为教师作专题讲座，起到抛砖引玉、启发带动的作用；采用让教师走出校门，与姐妹园交流学习，拓展视野、增加信息；全园教师开展专题论坛，交流心得和体会，起到互相学习、取长补短的作用；学期结束召开教科研小结会，对教师的实践和思考及时进行总结和提炼，回顾走过的路。
我园科研课题就是为了让教师尽快走进新课程而设，目的在于不断提高教师的保教观念和行为。教师通过参与课题的规划、实践、反思和修正等过程，系统地研究课题中的具体问题，分享彼此的经验，从而使教师的科研意识与科研能力，课题研究的质量与教学工作的质量，教师的发展、幼儿及幼儿园的发展互相促进、同步进行。【内容提要】加强幼教师资队伍建设,是提高幼教质量的关键环节、主要途径和重要保证。作为服务行业的窗口，走“内强素质、外塑形象”的建园路子是十分必要的，也是很有必要的，更是势在必行的。为此，为了进一步提高幼教师资队伍的综合能力和整体素质，本文从幼教师资的内部管理入手和营造良性竞争环境以及将激励的手段、机制引入整个幼教师资队伍建设的过程之中等一系列措施，作了深入、细致的分析、研究和探讨。 【关键词】幼儿教育 师资 素质 管理
有一位教育学者曾经这样说过：“教育现代化要先“化”人后“化”物，其意不言而喻，说白了,关键就是抓好人，抓好队伍素质的提高，尤其是要注意优化整体结构，促进师资综合能力和整体素质的提高。”作为一名幼儿园的负责人，要想使自己的幼儿园能跟
上幼教改革的步伐，能在改革的浪潮中不被淘汰，那么，建设一支高素质的师资队伍就显得尤为重要。教师是幼儿园发展的主体力量，幼儿教育各项工作质量的高低及完成任务的优劣，最终取决于人的素质，在本园中教育目的，计划的直接实施者是教师，实施效果对于幼儿园保教质量的提高起重要的作用，因此，教师队伍的素质决定了本园的兴衰成败。 幼儿园要想在激烈的市场竞争中立稳，不仅需要先进的硬件设施做支撑，更需要强有力的软件——教师做底蕴。那么，如何抓住教师这个核心，立足本园教师的实际水平和幼儿园发展的需要，通过多种途径，最终建设一支高质量的教职工队伍。这是一个另本园感到势在必行而又困惑的问题。本人在管理的实践过程中，对于幼儿园师资队伍建设，归结出来有如下几点共同行们参考。
一、建立健全规章制度是建设良好师资队伍的有力保障 俗话说的好：“没有规矩，不成方圆”。建立健全幼儿园规章制度对完成幼儿园各项工作任务，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意义。要实现幼儿园的工作目标，必须指定具体的制度，教职工岗位职责是所有幼儿园制度的核心，应让全体教职工了解其内容，明确其要求，弄清其责任。
什么时候该做什么；知道幼儿园里提倡什么，禁止什么；应该怎样，不应该怎样。做到人人明确职责，事事有章可循。以教职工岗位职责为依据，本园还根据本园实际情况制定出具体可行的工作绩效考评制度，考评过程中坚持原则，奖罚分明。园长工作绩效考核评估细则、副园长工作绩效考核评估细则、教师工作绩效考核评估细则等等，只有这样才能使教职工心服口服，各负其责，照章办事。并逐渐将外园规范制约内化为自觉责任意识，培养起良好的工作作风。而良好的工作作风正是建设良好师资的保障。 二、“以德治园”是现代幼儿园健康、稳步、持续发展的重要关键