昔日同窗情，至今常怀念，这属于（ ）。
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运动记忆 情绪记忆 形象记忆 语词记忆
（ ）是指在个体没有意识到的情况下，过去经验对当前作业产生的无意识影响。
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外显记忆 内隐记忆 语义记忆 工作记忆
问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（ ）。
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思维程序 调查研究 验证假设 论证假设
为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，，最适宜的记忆策略是（ ）。
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复述策略 精加工策略 组织策略 生成技术
把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案，这种策略是（ ）。
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手段—目的分析法 算法策略 爬山法 逆向搜索
把对那些发生于特定时间和特定地点的事件或情境的记忆，称为（ ）。
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陈述性记忆 情境记忆 外显记忆 长时记忆
德国心理学家（ ）最早对遗忘现象进行科学的研究并描绘了著名的遗忘曲线。
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佛洛伊德 韦伯 冯特 艾宾浩斯
下列对短时记忆系统描述错误的是（ ）。
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是感觉登记和长时记忆之间的缓冲器 容量有限，保持时间也很短
复述是使短时记忆信息保存下来的有效方法 具有相当大的容量，且保持时间长
下列对表象描述错误的是（ ）。
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表象能够促进问题解决和决策 表象为概念的形成提供了感性基础
表象是一种很常见的心理现象，大多数人都会产生联觉表象
人们可以对自己心目中的表象进行旋转、扫视或有层次的组织和划分
根据记忆的形式不同，可以将记忆分为（ ）。
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情境记忆、语义记忆
感觉记忆、短时记忆、长时记忆 陈述性记忆、程序性记忆 内隐记忆、外显记忆
有的时候先前学习的材料对识记和回忆后来的学习材料的干扰作用，称为（ ）。
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前摄抑制 倒摄抑制 超限抑制 侧抑制
下列阐述正确的是（ ）。
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语言不具有规则性，通常都是随意组织音位、语素、句子等 语言不会随着社会生活的发展变化而变化 语言具有保存和传授社会历史经验的功能
音位是语言中最小的语义构成单位，是词的构成要素。
一个较长的学习材料，它的开头与末尾遗忘较少，而中间部分遗忘较多，这种效应称为（ ）。
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过度学习效应 记忆的首因效应 记忆的系列位置效应 记忆的近因效应
美国心理学家（ ）提出的社会学习理论从观察学习的角度阐述了语言获得的过程。
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班杜拉 巴甫洛夫 斯金纳 乔姆斯基
“早下不出门，晚霞行千里”，人们根据云朵判断是否会下雨以及能否出行，这体现了思维的（ ）。
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间接性 概括性 目的性 问题性
（ ）是以直观形象和表象为基础的思维活动。
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动作思维 形象思维 发散思维 逻辑思维
常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）。
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思维定势 原型启发 功能固着 酝酿效应
语言的发展一般是在一定时间内按照一定的顺序发生的。一般认为（ ）之间是儿童语言获得的关键期。
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1岁半到5岁 0岁到1岁 3岁半到7岁 5岁到8岁
关于遗忘发生的原因，（ ）认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的结果。
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消退说 干扰说 压抑说
编码和提前失败
（ ）是对头脑中已有的形象进行加工，重新组合成为新形象的过程。
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想象 表象 梦想 创造性
长时记忆的信息提取方式主要有两种：回忆和再认。