《最棒的玉米》课堂实录
[设计理念]
1、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。
2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。 3、注重语文学习的拓展与迁移，把课文从课内延伸到课外，树立起大语文观。 [教学目标]
1、通过阅读课文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养语感。 [教学重、难点]
通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。 [教学准备]多媒体课件。 [教学时间]1课时。 [教学流程]
（一）谈话导入，引出课题
师：孩子们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？
生：我会觉得很委屈。
生：我不会气馁，我会继续努力证明给被人看。
师：这节课，让我们一起走近童话——《最棒的玉米》，希望孩子们认真学习，你们有信心学好这篇课文吗？
[“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本课的学习活动中。]
（二）初读课文，整体感知
1、打开语文书，翻到155页。请孩子们用自己喜欢的方式读课文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。边读边用自己喜欢的符号在不理解的地方做上批注。
2、谁愿意来读读这个童话故事？请10个孩子分自然段朗读课文，希望你们做到读音准确，读得通顺、流利。请其他孩子认真倾听，等会请你来但个小老师评一评他们谁读得最棒，如果有读错的地方，请在读错的饿字下面加上点。边听边并思考：课文讲了一个什么故事？
3、评点。你认为谁读得最棒？抽学生汇报：“课文讲了一个什么故事？” 4、提出自己不懂的问题。教师归纳为以下问题：（课件出示问题） a、你从什么地方知道这是一个最棒的玉米？ b、最棒的玉米心理是发生了怎样的变化？ C、老爷爷为什么不先摘走最棒的玉米？
[“学起于思，思源于疑。”此环节的设计意图就是鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生在民主的交流中，在自主的学习中达到知识共享。]
（三）朗读感悟，深入体会
1、这些问题的答案就在课文中。请同学们四人为一个小组，先读读课文，边读边思考这三个问题，把相关问题的答案用你喜欢的符号勾画出来，在小组里交流交流，再读读这些词语和句子。出示学法：（读——思——勾——谈——读）
2、学生小组合作，讨论交流。
学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。
（1）解决问题一：为什么说这是一个最棒的玉米？
抽学生回答。你从课文的什么地方知道这是一个最棒的玉米的？（第二自然段）（从（颗粒饱满、交口称赞知道的）
教师问：“什么叫交口称赞？”（一同赞扬）最棒的玉米认识到这一点了吗？（认识到了）我们来看看棒玉米自己是怎么说的。谁来读读棒玉米的话？该用怎样的语气来表达？（自信板书）指导读出自信。
（2）解决问题二：最棒的玉米心理发生了怎样的变化？
多么自信的棒玉米啊！棒玉米是不是一直这样自信呢？（不是）请孩子们快速默读课文后半部分，找一找棒玉米的心理发生了怎样的变化，请用“棒玉米先自信，再——，然后——，接着——，最后——的句式来说说它的心情。好，开始。
汇报：谁能说说棒玉米的心理发生了怎样的变化？学生自由回答。教师用引读法教学棒玉米的失落和失望心情。教师：“第一天，当老爷爷没有摘走棒玉米的时候，棒玉米只好自我安慰——”（学生读）
第二天，当老爷爷摘走其他玉米，惟独剩下棒玉米时，失望的棒玉米仍然自我安慰——（生读）。
教师：“在这以后的第三天，第四天，老爷爷没有来，从这以后的好多天，老爷爷也没有来，棒玉米觉得自己被摘走的希望越来越渺茫。”这时候最棒的玉米心情怎样？（绝望）在一个漆黑的雨夜，绝望的棒玉米终于醒悟了。它明白了什么呢？请同学们自己读读棒玉米的话，勾画出能表现棒玉米绝望的词句。（抽学生汇报）谁能读出它的绝望？（抽读、齐读）
棒玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么呢？
（课件出示语段：“我对自己的估计太高了，我总以为自己是今年最好的玉米。其实，我是今年最差的玉米，连老爷爷都不要我。白天，我顶着烈日，原本饱满的颗粒变得坚硬，整个身体像要炸裂一般。夜晚，我有要和风雨搏斗，不久躯体就要腐烂，我真难受啊！”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。）
（3）不知不觉，一缕??引读老爷爷的话。
当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？对于它的表现，你有什么看法？
（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：充满自信-→失落-→失望-→绝望-→恢复自
信。从中得到的启示是很多的，比如无论外界条件怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子总会发光，总会被赏识的??鼓励学生大胆表达自己的独特见解。）
[阅读是学生个性化的行为。此环节的设计意图是让学生在读中感悟，读中品味，读中升华。通过多种形式的朗读，使学生走进文本，走进人物的内心，与文本产生情感的共鸣，从而达到理解课文内容，体会思想感情，培养语感的目的。]
（四）积累迁移
多么感人的故事啊！在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。积累在课后的横线上。
［读书在于积累。此环节的设计意图就是让学生通过积累语言，培养良好的学习品质，使学生语文知识的储备越来越丰富。］
（五）实践活动
把《最棒的玉米》这篇童话演一演。［此环节的设计意图是拓宽学生的学习空间，开放和利用课程资源，为学生创造语文实践的机会，使学生通过“创编”这种活动，提高运用语言的技巧和能力。］
（六）布置作业
搜集以树立自信心为主题的文章、名言，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。 板书；
充满自信
最棒的玉米｛ 失落——失望——绝望 ｝要相信自己 醒悟