《铅笔有多长》说课稿
惠波朝
一、教材分析
<铅笔有多长>是数学北师大版第四册第五单元第一课时的内容.它借助“铅笔有多长”这一情境,在学生一年级时已掌握1米,1厘米长度知识的基础上,认识1分米,1毫米的知识并建立空间观念,要求结合所学的长度知识知道米,分米,厘米,毫米之间的关系,并能根据具体的情境选择合适的长度单位.为下一课”一千米有多长”,更抽象的长度单位的学习作好空间感知的准备.
二、学生情况分析
学生在一年级下册第二单元<桌子有多长>一课中,在经历统一单位必要性的基础上已经建立了1厘米的空间概念.在<我又长高了> 一课中体会1米有多长,知道米和厘米之间的关系.会使用小尺子和米尺.,准确的用米和厘米表达生活中事物.并且学生在思维上也具有一定的反思和猜测能力,以及完整的语言的表达能力.
基于以上分析设定教学目标：
1． 通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。
2． 通过实际测量了解米,分米.厘米和毫米之间的关系。
3． 通过估一估,量一量等活动,发展学生的估测能力,体验数学实用性. 教学重点：
认识1分米和1毫米有多长。 教学难点：
在空间上有明确的区分1分米和1毫米,并对其与1米,1厘米相互之间进率
的感知,能彼此互换的基础上.回归到生活,对现实问题能用正确的单位来表达..
三教学方法设想:
本堂课的教学,从学生已有米和厘米有限知识的基础上,通过设计了淘气的日记其中的单位全部用错床不可能是两厘米长，牙刷不可能是13米长等等使学生产生了思想冲突，然后认识1分米有多长.再设疑硬币是几厘米厚呢？引出毫米的概念,并能借助工具进行准确测量,实现精确的表达.教学从现实的需求出发,需要认识更小的长度单位1毫米.从而进行对自己的铅笔从估计到测量,准确读写,来实现数学从生活需要中来,最终回归到生活.体现在对现实物体长度单位的换算和使用上.
四教学流程设计 （一) 认识1分米.
1、复习:米和厘米有多长,用手势表示,回忆国际单位的书写,并能用字母来表示.
其次通过课件向学生展示了一根铅笔和一把相同比例放大的尺子让学生估计这跟铅笔有多长，最后总结出要知道具体有多长必须要进行测量，然后让学生说说测量时应该注意什么？我课件展示了测量的过程，最后得出铅笔的长度是10厘米，从而导出了10厘米还可以用一个新的单位来表示就是分米，还可以用字母表示为dm。同时也就自认而然的让学生知道了分米与厘米之间的关系，然后启发学生用字母怎么表示并出示在黑板上。领着学生一起读关系式加深学生的记忆。再以课件出示一把尺子让学生在上面找到一分米的长度，然后让学生在米尺上找一分米从而导出了米和分米之间的关系，1米=10分米。最后让学生自己动手量一量自己的铅笔有多长，并能用上新学的单位来表述加深学生对分米的理解。
2、导入到毫米，我设计了让学生说说我手里拿的一角钱的硬币的厚度是多厘米呢？让学生回答有的学生说零点几，有的学生说没有办法回答，看到学生脸上一脸的疑惑，我道出了我们需要一个更小的长度单位“毫米”然后课件展示让学生直观的感受到了什么是毫米，通过数一数让学生知道了毫米和厘米之间的关系，1厘米=10毫米，再让学生在自己的尺子上感官一下一毫米的长度，最后让学生再次量自己的铅笔有多长用上毫米这个单位表述。
3\\接着更明确认识1分米有多长,建立空间观念.
1)小尺子上你能找到1分米是哪里到哪里的长度吗? 为的是发散学生的思维,1分米可以表示如31厘米至41厘米的长度,也可以表示41厘米到31厘米的长度,在学生心中明确只要是10厘米长就是1分米. 2)在米尺上找1分米 ,你能找到几个1分米?
学习认识１米＝（10）分米 为更好的突破1米和1分米的空间关系特别设计 你要几拃才能量完?
为的是引导小朋友较准确的用手势表示1分米.在此其实是个陷阱,学生会为了10拃来调整自己一拃的长度,从而学生可以用手势较准确的体验1分米的长度.从而突破1 分米有多长的认知,建立身体力行的感知经验.
3)最快的找一找身边的物品,长度大约是1分米,展示给全班小伙伴,小伙伴同意就可以得到小红旗. 这时学生为了更快找实物,不会用尺子,而会用一拃来量,这是更好的利用手进行估计,更好的落实1分米的空间概念. (以上设计从学生困惑引入新知,1分米的学习落实到找10厘米,从小尺子到米尺,步步深入,来突破1米=10分米的难点,后回归到现实生活,不可能天天带小尺子在身边,就用”活尺子”小手,一拃,更使1分米深入为切身体验,实现认识1分米的实用性.)
小结:到现在为止小朋友已经有哪些长度朋友了?我说,你用手势请它们出来,比比
谁最快,又对.说明它们和谁最友好.1米 1厘米 1分米. 它们中哪位朋友最短? 1厘米
此设计为学习1毫米服务.为的是对1毫米的认识,心理上引起强烈的感觉. 二) 认识1毫米
从学生中随意拿来一枝铅笔,估计”这枝铅笔有多长?
当小朋友们估计约是17厘米时,引导用已经学习的1分米( )’厘米来表示. 这样可以学以致用分米的知识,采用单位转换的表达方式. “怎么知道它确实有多长?”
引导小朋友测量,注意小朋友读数”多一点, 长一些”
“究竟长多少”?引出在1厘米里还有一个更小的单位叫”毫米,”
它在1厘米里面的1小格子表示1毫米,数一数1厘米里面有多少个1毫米.通过小朋友自己数小格子突破1厘米等于10毫米的教学难点 引导出:10mm=1cm 介绍读写,要求小朋书空,边读边写,落实毫米的读写. 你能用手势表示1毫米吗?
找一找1毫米长的东西.从而建立1毫米的空间概念. 三) 现实测量自己的铅笔有多长,
记下自己铅笔有多长,读出自己铅笔有多长. 现在你能读出这枝铅笔有多长了?
以上是本课的重点,用时大约20分.相信小朋友通过在已有知识的其础上,从学, 到找现实物体会建立起, 数学中的1分米和1毫米与现实生活的紧密关系. 数学为的是更精确表达自己想表达的意思,从而用究竟”长多少”引出认识1毫米,从生活需求出发,到在小尺子上数,1厘米已经小了,可它里面还有10个1毫米呢??从而引起对1毫米感知的强烈感觉.说明1毫米有多长,就自然的深入小朋友心中.
且轻松地突破了10mm=1cm,的教学难点,其它的读写,很快就能学以致用于现实中
你的铅笔“约”有多长?要求小朋友们用上我们刚学的知识估计.( )厘米( )毫米. 然后进行现实测量铅笔有多长,并记下读数再汇报结果
为的是落实长度单位的读,写,用长度单位知识来准确表达自己的意思.体现数学最终还是为生活服务,为更精确的表达自己的意思,方便和小伙伴的交流服务. 四) 单位之间的换算 读一读,写一写.回归到开始的问题. 课桌高约70( cm )=( )dm 黑板宽约1( m )=( )dm 小明身高约1( m )30(cm ) =( )dm 教室长约7( m )=( )dm 铅笔长约1( dm )=( )mm
约是什么意思? 估计 猜测 那是对没有测量过的物体的估计,猜测 那么你的铅笔有多长就不用约字来表达了再请小朋友完整的表达”我的铅笔有多长.. 课堂总结
现在你学会了哪些长度单位? 我说单位长度你用手表示.
说一说目前为此谁最长? 它们的关系是1米=100厘米=10分米 10mm=1cm (对本堂课所学知识以及一年级的长度知识进行内化,学生能说出来,就说明此课已经在学生心中已建立空间模型)