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浅谈童话剧表演的指导策略倪翠薇摘要：童话剧中蕴含着多种教育要素，作为幼儿园老师，要懂得如何选择适合幼儿年龄特点的童话剧，如何修改剧本，将台词变得更富童趣，更容易记忆，要求老师在指导童话剧之前要做好准备。本文结合实践，举例浅谈了幼儿表演童话剧的策略。 关键词：幼儿童话剧表演中图分类号： G6 1 3 . 5 文献标识码： c
童话剧作为一种表演活动，是可以促进幼儿多方面的发展综合活动。根据不同的年龄特点选择适合本班幼儿的童话剧，让幼儿在幼儿园有一个快乐而有意义的童话之旅。如：小班《小蝌蚪找妈妈》、中班《新龟兔赛跑》、大班《爱丽丝梦游仙境》,有着鲜明的特色。小班童话剧台词少，重复句型多；中班则在原有的故事基础上鼓励幼儿大胆创编新的童话剧，大班的童话剧更能发挥幼儿的想象力，表演的时间更长。 现以中班《新龟兔赛跑》为例下分享指导幼儿进行童话剧表演的策略： 1选择剧本。创编脚本首先，根据教材的特点，发现伊索寓言故事《龟兔赛跑》语言简练、流畅、通俗易懂，句式表达丰富。可以用于童话剧表演。根据班本特色，对原剧本进行修改，加入了许多新的元素，如乌龟拉拉队、兔子拉拉队、京剧的表演，还对原剧本的台词做了修改，加入了更加简洁、朗朗上口的台词。 其次，由于中班幼儿语言正处在发展的关键时期，根据这一特点把小课确立在幼儿语言方面的实践与研究。 再次，根据我班孩子的特点，发现孩子在平时朗诵儿歌时，不讲究语音语调，感染力不够，表演时应多注重该部分。 另外，从幼儿长远发展考虑，幼儿语言能力是幼儿生存发展的基础，幼儿语言能力的发展不仅是幼儿心智发展的外部表征， 更是幼儿相互交往、情感沟通的重要条件。2角色 P K。确定角色为了避免同一个角色有多名幼儿选择，不能确定谁来表演， 就组织幼儿进行 P K,由孩子自己选出最适合角色的小朋友，不仅可以使幼儿熟悉角色，熟悉剧本，也可以让幼儿获得一次公平竞争的机会。 “角色征选”公示：在班级论坛上中我们公布了“角色征选”的告示并发放通知。
4教师指导，完整表演
报选名单：把童话剧剧本公布在网
上，由家长报名。 最终出演名单：如果个别家长对于出演名单有不满，可以及时与老师联系、沟通。 P K过程：小朋友对自己喜欢的角色都是有备而来，讨论也十分激烈。以下是中班幼儿在进行《新龟兔赛跑》选主角金龟龟 P K 表演以后的讨论。 陈某某小朋友：我投给朱某，他有的地方说得快，有的地方说得慢。
在分段表演的基础上，孩子们将进行正式彩排。因为之前做了大量的铺垫工作，孩子们对角色已经十分熟悉了。老师帮助孩子们一起边说台词边表演，终于在磕磕碰碰中完成了第一次完整表演。 为了提高孩子们的表演水平，老师在第二次表演的时候用录像机拍下了幼儿第二次表演的过程。老师利用自由活动时间让孩子观看录像，讨论表演中的不足。还提出了很多问题让幼儿思考。例如，“轮到表演的小朋友应该对着什么地方表演，走到什么位置比较好？没轮到表演的小演员在后台应该做什么事情？金龟龟和银兔兔在赛跑的时候怎样可以看出谁跑得快谁跑的慢？ 小鸡报信员从哪边出场比较好？”在之后的几天中，教师利用自主游戏、餐后活动等时间组织幼儿进行了多次完整表演，并继续让幼儿观看录像。在这个过程中，幼儿不但加深了对角色的情感体验，还学会了调动已有经验来解决问题，促进了社会性的发展。 5增加音乐，提高效果在一次集体活动中，教师播放了一段大班幼儿表演的《小青虫的梦》的视频。视频开头是一段欢快的音乐，随后小青虫出场了。教师引导幼儿讨论“听了这段音乐有什么感觉”,孩子们纷纷说到，有了音乐的加入，表演更加生动了。随后，教师引导幼儿听了两段音乐，让幼儿说说哪段音乐适合表现开心的心情，哪段音乐适合表现害怕的心情，并思考：“小鸡报信员出来时，放哪一段音乐比较好？”“还有哪个时候可以放这样的音乐？”“听起来很开心的音乐可以在什么时候放？”就这样，幼儿把两段音乐与相应的表演内容进行了匹配，随后教师将这些音乐按顺序刻录好，供幼儿表演时使用。 6邀请观众，正式演出在毕业演出表演结束以后，询问个别幼儿对童话剧表演的感悟，孩子们说得头头是道： 马某某小朋友：站在舞台上感觉很特别，看不清楚下面观众的脸，表演的时候有许多的闪光灯对着我，想
到爸爸妈妈在帮我拍照，我很开心。 高某小朋友：我觉得老鹰转播员的角色很合适我的，我一直很自己能飞，这次我在舞台上飞了起来，我能演老鹰真是太开心了
陆某某小朋友：我喜欢朱某演的，他有动作，很开心。从讨论的激烈程度不难看出孩子们对于童话剧表演充满了热情，中班的幼儿也具备了一定的判断能力，最终由朱某小朋友获得了主角金龟龟的表演机会。在实际表演中他也很用心，表演得十分出色，受到了家长和小朋友一致的好评。 3家园合作。准备道具为了引导幼儿发展表演是需要道具的，教师先让幼儿徒手表
演，然后引导幼儿讨论怎样表演才好看，幼儿纷纷表示要戴上头饰、穿上衣服等。于是，老师一一把这些道具画在统计表上。在老师的提示下，孩子们想出了收集各种适合做道具的材料和方法：有的道具可以到幼儿园材料库里找，有的可以请爸爸妈妈帮忙制作，有的可以在教室里找……对于不够的道具，老师组织幼儿自己制作，虽然这些道具非常幼拙，但制作过程有了幼儿的参与，提高了他们的积极性，幼儿在实践中懂得了遇到困难要动脑、动手，努力解决问题。— .
在童话剧的开展中有一些孩子的转变，让笔者深有感触。以往说话口齿不清的孩子，有了改善；平时不善于表达自己的孩子在排练中显得格外认真；平时拖着调子讲话的孩子也能够在观众面前自信地表现自己。 在以孩子为主的整个活动中，教师作为组织者、参与者、辅导者，看到的是孩子们全身心地投入其中，在获得锻炼的同时也看到了孩子们的成长，特别是孩子在语言能力方面的发展。 童话剧只是促进幼儿语言发展的一个手段。根据幼儿的特点合理安排童话剧，结合其他丰富多彩的语言环境和良好的语言氛围，促进了幼儿语言综合能力的提高和发展。 在今后的主题开展中，我们会继续本着挖掘孩子感兴趣的主题内容，选择适合本班孩子特色的主题活动，关注差异性孩子的发展教育宗旨，更好地开展班级的主题活动。 作者简介：倪翠薇，江苏苏州工业园区新洲幼儿园，江苏苏州21 5 0 00
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