小节的格式自己写一段诗吗?【出示】 小诗 柳树妈妈准备了降落伞， 把它送给自己的娃娃， 只要有风轻轻一吹， 孩子们就乘着风纷纷出发。 凤仙花妈妈很聪明， 它给孩子穿上一件容易破的衣裳， 小朋友用手一碰， 孩子们就蹦着跳着离开妈妈。 椰子树妈妈有办法， 它把家安在大海边， 只要孩子成熟了落下来， 就能跟着海水到岸边发芽。 樱桃妈妈给孩子穿上了漂亮的衣服， 小鸟喜欢它吃下它， 一拉出粪便， 小樱桃种子就在地里发芽啦! 4．扩展阅读。
植物妈妈只会传播种子吗?不，植物妈妈的办法多着呢!你听说过吗?植物妈妈还会捕食昆虫呢!不信，请你读一读【课件出示：《捕食昆虫的植物有办法》】一文，想一想：捕食昆虫的植物是怎样捕食昆虫的?它们各采用了什么办法?
5．小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。 板书设计：
4、古诗两首
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
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2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 教学重点：识字、写字。 教学难点：朗读感悟。
教学准备：与课文内容相关的资料、课件。 教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1、会认6个生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的背诵课文以外的古诗。 教学重点：识字、写字。 教学难点：朗读感悟。
教学准备：与课文内容相关的资料、课件。 教学过程：
一、诵诗导入
古诗是我国的文化精华，谁能背几首给大家听听？古诗为我们呈现美的意境，让我们有美的享受。我们今天再来学习两首古诗。（出示课题）
二、看图感悟
【播放诗文情境】看后交流：你看到了什么？想到了什么？ 三、初读感知，自主识字
1、自己读，借助拼音，读准字音。 2、自由读，把不认识的字圈出来。
3、提出不认识的字请大家想办法帮助解决。 【出示：古诗】谁愿意给大家读读这首诗？
【出示：“赠”、“擎”、“犹”、“橙”】这几个字稍难读些，读时注意这些字的发音，现在同桌互相当小老师，认真听对方读课文，如果他完全读对了，就为他鼓掌，如果他有不对的地方就帮帮他。
4、互帮互学，同桌拼读。
5、请一组同桌读、读后评价。 6、齐读。
现在大家都会读这首诗了，如果把生字宝宝从课文中请出来，你还能准确地认出他们吗？
7、【出示：生字】请一组学生开火车认读。
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哪列火车能开得又快又稳？ 8、再请一组学生读。 9、抢读。
【依次出示：生字】学生抢读。 10、合作交流识字方法。（采取多种方式识记）
同学们刚才表现得真不错，你是用什么方法记住这些字的呢？ 四、再读感悟，了解诗意
过渡：同学们认识了字宝宝，现在我们把他们送回家，再来读读古诗。【出示：古诗】
1、自由读，结合图理解诗意。
2、小组合作朗读课文，画出不理解的词句。 3、全班交流，教师相机点拨。
重点讲解【出示：“擎雨盖”“傲霜枝”】的意思，帮助学生读懂诗句。 五、想象画面，领悟诗情
1、师描述诗意，激发学生想象诗歌的画面。 2、秋天在你脑海里留下什么印象？ 六、感情朗读，尝试背诵 自由朗读古诗。
指名朗读，读后评价。 七、指导朗读。
现在老师想读读这首诗，你们愿意吗？ 老师范读。
指名读。他读得怎样？
我再来读一次，大家听听在哪儿停顿，边听边在书上用“︱”标出来好吗？ 【出示： 赠刘景文 荷尽︱已无︱擎雨盖， 菊残︱犹有︱傲霜枝。 一年好景︱君︱须记， 正是橙黄︱橘︱绿时。】 学生自由体会读。
学生个人比赛读，小组比赛读。学生齐声朗读。 会背了吗？谁来背一背？
老师指名背，找学习伙伴，互相背诵。 学生齐背。
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八、课内延伸
除了这首诗，你还知道哪些描写秋天的诗歌，背给大家听听，好吗？【出示：课外诗】
九、作业：
把诗中描写的内容用彩笔画出来 板书设计：
4、赠刘景文
荷尽 橙黄 秋末｛ ｝→好景｛ ｝君须记 菊残 橘绿
第二课时
教学目标：
1、会认4个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生背诵课文以外的古诗。 教学重点：识字、写字。 教学难点：朗读感悟。
教学准备：与课文内容相关的资料、课件。 教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？
因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(出示：《山行》)。 2、指名读题，读准“行”字。
谁能说说“山行”是什么意思？（在山上行走；走在山路上等）
（课件出示：山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。林间不时传来啾啾的鸟语，唧唧的虫鸣。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》
3、作者简介：【出示：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。】 二、初读古诗，认识生字
1、学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。 2、【出示：生字】指名认读，帮助正音。全班齐读。
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3、学生说说自己有什么好办法记住这些生字？ 4、同桌互读古诗，并互相评价。
5、【出示：古诗】指名读诗，注意读出节奏，师评价。 6、指导全班齐读古诗。 三、品读诗句，感悟诗境 1、指导学生初悟古诗：
读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？（深秋季节，作者在山路上看到了【出示：枫林美景图】。）
2、诗画结合，品读一、二句：
那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。【出示：一二句】 这样的景色美吗？
你是从哪儿体会到的？（从“石径斜”三个字体会出小路弯弯曲曲的，用石头砌成的小路很美。）
从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？从哪个字可以看出来呢？
这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。 那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？
诗中还有什么让你感觉到非常美？（从“寒山”感受到美。）为什么？（因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美。）
还有什么让你感觉到美的吗？（从“白云深处有人家”感觉到很美）“白云生处”的云是怎样的？（很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。）
同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云生处还有什么呀？
大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？（指名读一二句）
哪位同学能说说这两句诗的意思呢？（石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。） 3、诗画结合，品读三，四句。
面对这片枫林杜牧想到了什么？【出示：三四句】请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。（这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。）
【出示图片】大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？
谁能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？【出示：二月花图片】（出示：多姿多彩、非常艳丽、姹紫嫣红、千姿百态、万紫千红、争奇斗艳、千娇百媚、婀娜多姿）
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