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三、分主角表演读。
接下来我们来做一个朗读比赛的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们当评委，看看谁读得最棒。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、拓展延伸：
1、自已选一个同学，夸夸他的优点。
2、回家选取适宜的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
教学反思
《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅仅是一篇语言质补、不失生动、寓意深刻的文章，更是一篇能够让孩子透过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！从创新评比课堂上走下来以后，品味着和孩子们的真心交
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流，我从中尝到了收获的喜悦也感到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学过程中的得与失：
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，用心思考。因此，在课堂上我始终面带微笑，对学生用心的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一开始的时候，我对学生用心准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一向注视着老师！老师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展示刺猬和獾的图片，这不仅仅让学生进一步了解了刺猬和獾这两种小动物，更加吸引了学生的注意力，激起学习的兴趣，还培养了学生的观察潜力和语言表达潜力。这样孩子们有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学生乐学，爱学。
2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习潜力和创新意识。因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、比较读、分主角读、选取重点段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。理解泄气一词的含义，并且让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。重点理解粗糙的含义以及理解小獾看着这样粗糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分析潜力，使学生在读中品词品句。在此基础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小獾说：你真能干，小
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板凳做得一个比一个好！和小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语气读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学生一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到
真诚的称赞能带给人们自信，激励了学生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人与人之间的人情味。在教学中，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更用心地投入学习注入了不截的活力。
此刻反思课堂，我还存在以下几点不足：
1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生说一说在生活中，我们同学就应怎样去做呢？这一问题创设有些空洞，就应让学生在具体的环境中说一说怎样发现别人的优点，或者当别人做得并不太好的时候，我们怎样去发现闪光点，及时地给予称赞。这样学生就会有话可说，说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成为引导着和参与者，使学生的自主学习受到必须的约束。
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3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的点滴进行有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。
在今后的教学中，我要努力克服以上不足，转变教师的主角，从领导者变为引导者。进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养，深挖教材资料，为今后的教学工作奠定坚实的基础。
二年级语文教学案例（三）：
二年级语文上《纸船和风筝》案例
课始的初读课文环节，我请小朋友们自由大声地朗读课文，做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。到检查朗读环节，我请个别小朋友逐节读，其他小朋友认真听他们有没有把字音读准确。孩子们听得很认真，每一小节读完，都能听出好几个毛病来，包括添字的、漏字的、读错字的，有的甚至还指出没有读出标点停顿的。
小朋友指出不对的地方后，我又请读错的小朋友再自己纠正读。这样一来，每一小节的正音、纠错时间都花了不少。在这个过程中孩子们还越来越带劲，听得十分仔细，有时我自认为已经读得不错的段落，都有小朋友听出毛病来。
一方面，我觉得课上能听得这么仔细也算好事，似乎不该制止，可另一方面，我又觉得有些要求已经有点吹毛求疵了。当时不明白如何去引导，加上这篇课文也不算短，因此就检查
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朗读这一环节就花费了大概十五分钟之多。这严重阻碍了接下来的资料层面的教学，使得一节课的教学重心明显偏离。
教学反思：反思后仍对这个环节有疑问。不明白该如何引导，使得既不会打击到学生的用心性，又能提高教学效率。
教学片段二：
教学写字时，我将祝、福两个字作为重点来教。采用的是一看、二写、三对照的步骤。
师：请小朋友们观察一下这两个字都有什么特点？
生：都是左右结构，都是视字旁，都是左窄右宽的
师：是呀，你们一下子就发现了这两个字共同的特点，眼睛真亮。那在书写时，有没有需要提醒小朋友注意的地方呢？谁来说？
生：视字旁是一点，不是两点。
师：是呀！这个是我们最容易搞错的地方了！一齐来写一下。
生：书空。
师：还有吗？
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