1.学生在交流对诗句的理解1.齐读诗题，口头给“赠”组1.板书诗题——赠刘景文，学习“赠”“刘”。 2．简介诗人资料。 3．组织学生自读，按要求自学三、自主学习，朗读感悟(用时：12分钟) 生字。 4．检查朗读，重点指导“残”是平舌音，“犹”是二声，“橙”是翘舌音。 5．引导学生找出诗中景物，相机指导理解“荷尽”“擎雨盖”“菊残”“傲霜枝”。 6．出示插图，引导学生感受“橙7．配乐指导朗读。 词。认读“刘”。 2．说一说自己搜集到的关于苏轼的资料或诗词。 3．自由朗读古诗，圈画生字，借助拼音读准生字。 4．开火车读准生字，读通诗句。 5．观察课文插图，找出诗中写到的景物。 6．欣赏图片，说说看到这样的景象后的感受。说说秋天还有什导学生读出古诗的韵律美。通过多种形式的读，激发学生朗读古诗的兴趣。 1.认读生字时，要强调“霜、橙”为翘舌音，“赠、残”为平舌音。 2．对于“寒、残、橙”这些生字，教师强调易错笔顺，指导学生把字写得正确、美观。 7．一边想象画面一边有感情地诵读。 指名读、齐读等不同方式，引读、学生仿读、师生交换读、解诗句的意思。 2．指导朗读时可通过教师范物感知的基础上，通过朗读理时，可借助图片，在学生对事黄橘绿时”的色彩美及丰收美。 么美丽的景色。 1.认读生字。 1.出示本节课要写的生字：寒、四、巩固认字，指导书写(用时：10分钟) 径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙。 2．指名说一说书写要点。 3．范写，强调书写要点。重点4．监督学生练写。 5．书写评议。 2．观察生字，说一说这些生字在书写时需要注意的地方。提出自己认为哪些字较难写。 3．观察教师示范，跟随教师进行书空。 写得正确、美观。 5．同桌互相评议，说一说值得自己学习的地方，提出恰当的建议。 指导“寒、斜、赠、残、橙”。 4．在田字格中练习书写，把字第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 1.欣赏图片，谈感受。背诵描写1.课件出示秋天的图片，回忆描写秋天的诗句。 2．板书诗题——夜书所见，质疑诗题。 钟) 3．交流资料及写作背景。 秋天的诗句。 2．齐读诗题，结合课前预习说一说自己对题目的理解。 3．结合课前搜集的资料，简要介绍作者及这首诗的写作背景。其他同学认真倾听，相互补充。 含着的“悲秋”之情，让学生学生初步感受相关诗句中蕴诗句时，教师适时拓展，引导教学提示 学生在背诵描写秋天的一、简介作者，揭示诗题(用时：5分
了解古诗中一般用“秋”这一悲凉环境做思乡的衬托。 二、多样形式，练读古诗(用时：6分钟) 1.教师范读。 2．指导学生自由练读。 3．指名读。 1.认真倾听教师范读。 2．给古诗划分节奏，自由练读古诗。 3．有感情地朗读古诗。 可引导学生恰当评价，在评价中把握读诗的要领。从而能够读准字音，读通诗句，读出节奏。 1.在小组交流活动中，教师要倾听小组同学的发言，了解学情。 2．注意引导学生抓住关键词句来交流自己的感受。 3．适时进行朗读指导。在学生交流自己的感受时，请学生带着这样的感受去读。 1.引导学生有对比阅读的意识，发现共同点。 2．体会情感时，引导学生结合对诗的理解进行感悟，如《山行》中表达了作者喜爱枫1.出示自学提纲，指导自学。 作者看到了什么？听到了什么？ 古诗描绘了一幅怎样的画面？ 三、细读感悟，领悟诗情(用时：12分钟) 2．小组交流。 3．感悟第一、二句。 4．创设情境，体会诗人情感。 5．出示第三、四句，思考：哪些是作者想到的？为什么会想到这些？ 6．指导朗读。 1.默读古诗思考：自己借助插图和注释思考老师提出的问题。 2．小组交流画面内容，说一说自己看到了什么，听到了什么，从哪些词语中想象到了这样的画面。 3．自由朗读第一、二句诗，小组推荐一人描述画面。 4．把自己想象成离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的情感？ 5．自由读第三、四句，理解诗句。先在小组里进行讨论，再全班汇报。 6．练习有感情地朗读诗句，读出自己的真情实感。 1.齐读三首古诗。 1.整体回顾《山行》《赠刘景文》 四、背诵古诗，对比阅读(用时：7分钟) 《夜书所见》。 这三首古诗写的是哪个季节？从哪里看出来的？分别表达了怎样的情感？ 3．背诵积累。 2．通过理解感悟，能够明确这山”“霜叶”“菊残”“橙黄橘绿”“萧萧梧叶”“秋风”可以看出来。说一说自己体会到的诗人的情感各有什么不同。 3．独立进行背诵。同桌互相检查。 2．对比一下三首古诗，说一说，三首古诗都是写秋天的，从“寒
林，热爱大自然的情感；《赠刘景文》中表达了诗人对秋天的赞美之情和对朋友的敬佩之情；《夜书所见》中表达了诗人思念家乡、思念亲人的情感。 教学中要了解学生掌握生字的实际情况，针对难写易错的字，引导学生及时进行交流，教师做重点提示，强调“送”的笔顺，强调“挑”中“兆”的笔顺。 五、认读生字，指导书写(用时：10分钟) 1.出示多音字：挑。指导识字，交流识字方法。 挑。 3．示范书写，指导学生练习书写。 1.交流自己怎样识记生字，读好多音字“挑”，练习扩词、造句。 3．交流写字方法。练习书写生字。 2．出示本节课要写的生字：送、2．认读生字，观察范字。
5 铺满金色巴掌的水泥道
导学案设计
课题 铺满金色巴掌的水泥道 课型 新授课 1.认识6个生字，会写13个字。有感情地朗读课文。 2.能够运用寻找近义词和反义词、联系生活实际、借助课文插图等方法来理解词语的意思。 教学目标 3.抓住关键词语，理解课文内容，体会水泥道的美。 4.读写结合，能够用几句话写一写自己在上学或放学路上看到的景色。 5.引导学生去发现美，激发学生对大自然的热爱之情。 1.能够运用多种方法来理解词语。 教学重点 2.抓住关键词语来体会水泥道之美。 3.能够在生活中发现美，写一写自己在上学或放学路上看到的美丽的景色。 1.观察上学或放学路上的景色。(学生) 课前准备 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程
第一课时 教学环节 教师指导 学生活动
教学提示 学生汇报秋天美一、谈话导入，激发兴趣(用时：3分钟) 1.启发学生说一说秋天美丽的景物。 2.出示课题。 3.质疑课题。 1.结合自己的观察，说一说秋天的哪些景物比较美。 2.齐读课题。 3.根据课题提出问题：金色巴掌指的是什么？那条铺满金色巴掌的水泥道是什么样的？ 丽的景物时，教师要及时进行评价，鼓励学生观察大自然，发现大自然的美。 1.在做摘苹果的游戏时，教师要依据实际情况对生字的学习进行恰当的点拨。1.播放课文录音。 2.小组合作学习。 (1)读文。 (2)学习生字。 (3)理解词语。 二、自主读文， 识字学词(用时：15分钟) 1.一边听课文录音，一边在心里跟着默读。注意生字的读音。 2.在小组长的组织下，积极参加小组学习活动。 (1)分段轮读课文，其他人注意倾听，提出合理建议。 (2)在小组里说一说自己学会了哪些生2.在理解词语意思时，要引导学生采用多种方法进行理解。可以采用寻找近义词的方法来理解“明朗”，通过查字典、借助图片来理解“熨帖”，借助课文插图及寻找反义词的方法平舌音。 节，“增”“棕”是“印”是整体认读音3.摘苹果游戏检测生字：洼、印、字，还有哪些字记不住。小组组员之间互凌、增、棕、靴。教师相机点拨。 相交流。 4.课件出示梧桐树叶的图片，检测学生对词语的认读情况。图片(3)把自己不理解的词语做上标注，在小组里交流对词语的理解。如果有解决不了上的词语：铺满、水泥、亮晶晶、的，就在全班提出来进行解决。 紧紧、大院、脚印、排列、规则、3.读准生字的读音，口头给生字进行组凌乱、棕红、迟到。 5.采用多种方法帮助学生理解词语。重点点拨“明朗”“熨词。 4.开火车读一读梧桐树叶上的词语。 5.说一说自己有哪些不理解的词语。互相帖”“凌乱”这些词语的意思。 交流理解词语的方法。
来理解“凌乱”。 1.“( )的地毯”的填空，允许学生根据课文内容进行不同1.检查课文朗读情况，读出对水泥道的喜爱之情。 三、再读课文，巩固词语(用时：12分钟) 2.课件出示填空练习： ( )的水洼 ( )的地毯 ( )的小巴掌 ( )的天空 ( )地粘在水泥道上 ( )地走着 ( )地蹦跳着 1.每个同学读一个自然段，其他同学认真倾听，提出建议。自己可以挑战其他同学。 2.根据课文内容口头补充词语，积累优美的词语。 的补充。如彩色的地毯、印着落叶图案的地毯、闪闪发光的地毯。 2.鼓励学生将优美的词语积累下来，并尝试着在自己的习作中加以运用。 1.课件出示要写的生字：铺、泥、晶、紧、院、印、排、列、规、1.开火车读生字，给生字口头组词。 则、乱、棕、迟。 四、巩固所学，2.指导观察。重点指导：“铺”指导书写(用时：10分钟) 不要忘写右上角的点；“印”右边是“卩”，不是“阝”；“排”要注意“非”的笔顺规则；“规”左边“夫”的捺变成了长点。 3.教师示范，学生临写。 4.投影评议。 第二课时 教学环节 一、复习旧知，导入新课(用时：5分钟) 教师指导 学生活动 教学提示 依据学生的听写1.在田字格中书写词语。 2.同桌互相订正，修改错误的词语。 3.齐读课题，学习新课。 导。 情况，相机小结、指2.独立观察生字的结构，说一说这些生字在书写时需要注意什么？自己认为哪些生字比较难写？可以提出来与全班同学进行交流。 3.观察教师的示范，跟随教师示范进行书空。然后在田字格中写一写生字。 4.对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。 生字的书写。 汇报的情况酌情指导 教师可依据学生1.听写词语：水泥、亮晶晶、脚印、排列、规则。 2.投影展示，集体订正。 3.过渡到新课。