全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、 教案背景 1，面向学生： □小学 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、课前预习了解 二、完成课后习题 二、 教学课题 理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。 探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。 三、 教材分析 在学生已经学习了除数是一位数的简单口算、笔算，一位数乘多位数，两位数乘两位数,三位数乘两位数和乘法中常见的数量关系的基础上进行学习的。通过学习，为后面学习四则运算和小数除法打下基础。为了让学生对社会有更多的了解，选取了与学生生活有关的素材来研究除法计算。这样不仅有利于激发学生探究问题的兴趣，还能使学生在学习数学知识的同时，获得更多的科学知识。 把知识融入现实问题之中，给学生以广阔的探索空间，让他们结合实际运用不同的策略、不同的方法解决问题。注重了学习内容与现实生活的紧密联系，有利于提高学生运用知识解决实际问题的能力。另一方面，还注重了与科学知识的有机结合，使学生在解决问题的过程中获得科学知识。 【教学重点与难点】 重点：为学生提供尽可能大的探索空间，培养学生的探究能力。 难点：计算时要“退位”。 四、教学方法 充分运用多媒体，小组合作互助学习等方法 五、 教学过程 1 出示农民耕作方式图片： 农民人力耕作图片 农民耕作方式 农民耕作方式2
从古到今，农民的工作方式发生了很大的变化，有统计如下： 耕作方式 每小时耕地面积（平方米） 人力 6 耕牛 60 手扶拖拉机 96 四轮拖拉机 540 2．学生观察，你从中发现什么，你能提出什么问题？ 学生可能提出：手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍？ 四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍？ 四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍？ （复习可以起到知识迁移的作用，以利于学生后面新知识的学习，使学生看到新旧知识的联系。对于学生提出的问题，教师要选择性使用，鼓励学生多提问题，但是要提的合理。） 3．引导学生在理解题意的基础上，独立列出算式并思考算法， 教师板书算式96÷6 540÷6 540÷60 4．这些算式你们都会算么？想一想，应该怎么计算？ 学生计算并说出自己的方法，对于不同的方法要给与肯定。 如：9个十除以6得1个十，余3个十，3个十加6得36，36除以6得6，10加6得16 有的学生可能用想竖式的方法 5．出示小电脑问题：你会口算960÷6吗？ 学生口算，并说出自己是如何计算的，在小组内交流并汇报。 （三）自主练习 1．书p66的自主练习第一题：口算 学生口算完后，对比找规律，比较上下两排的算式，你发现口算方法有什么规律 2．书p67的自主练习第三题：口算 小组交流：买哪箱橙子更合算？ 总结： 今天我们复习了除数是一位数的口算除法，和我们以前学习的不同的是，今天的口算都
需要“退位”，在信息窗我们自己提出的问题中，540÷60这个算式还没有解决，是我们下节课学习的内容。 六、 教学反思 用多媒体导入新课，这样设计，既活跃了课堂学习气氛，激发了学生学习的兴趣，又为后面的学习做好了准备。在这个过程中，老师既开放了自己的思想，又开放了学生的思维，并提倡算法多样化，肯定了只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。 七、 教师个人介绍 省份： 学校： 姓名： 职称： 电话： 电子邮件： 通讯地址： 请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示。