小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校： 年 级： 任 课 教 师：
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
小学语文教案 文讯教育教学设计
桥教学案例
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学问题：如何引导学生入情入境地朗读，读出自己的感动？
文本解读：《桥》从内容上看是一篇思想性、情感性极强的文章，塑造了一个无私无畏、
舍己救人、一心为民的老支书的形象。从表现形式看，课文语言简练生动，极富韵味，善用
简短的句段来渲染紧张的气氛，两个字就是一句话，一句话就成一个段。并且作者对环境、
人物语言、动作、神态的描写都生动传神，极有感染力。课文情节跌宕起伏，扣人心弦。结
构安排更是独出心裁、引人入胜，在结尾处才揭示出老汉和小伙子的关系。这样的课文最忌
学生的无动于衷或无病呻吟。由此，如何引导学生入情入境读出内心的那份感动、读出对老
支书无私无畏、舍己救人、一心为民的高尚品质的那份崇敬和怀念，便成为本节课的教学重
点。为了突破这一重点，我主要采取了品读感悟、想象体验、角色换位、说中拓展等教学策
略。现摘录部分片断予以评析：
片断1：
师：这时，一个不和谐的声音出现了。（指名读第十一自然段）
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生读：党员也是人。
师：是啊，党员也是人，党员的命也是命。求生是一个人的本能，有错吗？
生齐答：没错！
师：老汉怎么对待的？请你读。
生读第十二和第十五自然段。
师：从老汉的这一系列言行举止中，你体会到什么？
生1：我感觉他很生气。
生2：他很愤怒。
生3：他非常无情。
生4：他很凶，很粗暴。
师：明知是自己的儿子，为什么还这样？
（沉默片刻）
生1：虽然说党员也是人，可老汉觉得党员就要全心全意为人民服务。
师瞪大眼睛吃惊地望着他：你真了不起，你还知道这些！还有不同的吗？
生2：他想先救村民。
生3：他想是党员就要带头让别人先走，就象我们班干部要带头一样。
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师：你从这里看出这是一个怎样的老汉？
生：这是一个爱人民已经超过家人的老汉。（相机板书：爱民胜于爱子）
生：这是一个无私奉献的老汉！
生：这是一个大公无私的老汉！
【评析：引导学生透过老汉的神情、语言、动作等走进老汉的内心，深入体味他在生死
攸关之际作出的艰难抉择，为升华学生对老汉的敬仰再次奠定情感基础。】
片断2：
师：难道他就不爱自己的儿子吗？
生齐答：爱！
师：是的，刚才大家在谈自读体会时说道老汉也深爱着自己的儿子，你们是从哪个词体
会出来的？
生不约而同地说：推！
师：让我们用朗读的形式来帮老汉推一推。
师吼道：少废话，快走。
师：请1、2 小队的同学帮老汉推一推。
1、2小队学生读：他用力把小伙子推上木桥。
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师提高音量再次吼道：少废话，快走。
师：请3、4、5小队的同学再用力帮老汉推一推。
3、4、5小队的同学齐读：他用力把小伙子推上木桥。
师声嘶力竭地吼道：少废话，快走。
师：请全班同学竭尽你们所有的力量帮老汉推一推。
全班齐读：他用力把小伙子推——上——木桥。
【评析：通过层层推进的朗读，让学生默默感受着那份比山高、比海深的父爱、那份血
浓于水的亲情，将学生对老汉形象的认识提升到另一高度，为下一个环节体验老汉痛失亲人
埋下伏笔。 】
师泪眼模糊，动情述说：尽管老汉深爱着自己的儿子。可终究抵挡不住洪水的无情。那
位小伙子还没来得及踏上木桥，就被洪水吞没了。面对这一幕，老汉似乎要喊着什么，他要
喊什么呢？请大家写一写。
（还没写，好几个学生已激动地举起手）
师：请你说！
生1：老汉会喊：儿子！我对不起你呀！
师：为什么说对不起？
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