中学物理教学的实效性探究
【摘要】合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生记忆，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。
【关键词】中学物理教学实效性探索
新的物理课堂要注意学生个性化的发展，培养学生的发散性思维，要让学生有创新精神，要让学生在课堂中怎么学。总之，课堂教学的有效性的核心问题是：学生是否愿学，会不会学，能否积极主动地学。结合心理学的知识，笔者认为提高初中物理课堂教学的实效性要从以下几个方面做起：
1.制约中学物理教学实效性提升的因素
当前，制约初中物理教学实效性提高的因素是多方面的。如经济投入不足，实验器材、设备不够完善，实验场所不能满足需要；专业教师缺乏，无法满足物理教学的需要；任课教师教学任务过重，没有充裕的时间和精力去充电、提高，致使不少教师知识老化、滞后，不能适应现代教育发展的要求等。无疑都制约了初中物理教学的实效性提高。这是为大多数人所共知的。但还有一个因素，被不少人所忽视。那就是“物理在初中各学科中的地位”。
物理在整个自然科学中，应该属于最难理解、不易掌握和提高的学科。但它在各学科中的地位却与其本身的特点极不相称。首先，从领导到教师再到学生及其家长，无不以“副科”称之。时间的投入、课时的分配、甚至课时段的安排，都无不体现出“副科”的特征。例如，不少学校都是只将“语文、数学、英语”这三大“主科”安排在学生学习的黄金时间——上午，而物理等“副科”只能全安排在下午。这自然会影响到学生对物理这门课的重视程度。其次，中招分数比例的分配也无疑给物理打上了“副科”的烙印。不少学生即使对物理有兴趣，但因其地位只与政治等同。而政治是以开卷的形式考试，比起物理要易得分的多。套用经济学术语就是“物理的性价比太低”，为了总分能达到一定的档次，自然要在易得分的科目上投入较多的时间和精力。这必然会影响学生对物理学习的投入和物理知识水平的提高。
总之，物理的学科特点与其“地位”的极不相称，应该是制约初中物理教学实效性提高的重要因素之一。
2.提升中学物理教学时效性的原则
2.1 抓好入门教育。
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通过不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
2.2 培养师生情感。