微课制作培训讲义
年7月，视频教程被点击数已超过1.6亿次，视频超过3500个，其中近3000个为可汗本人录制。
“他(萨尔曼·可汗)是一个先锋，他借助技术手段，帮助大众获取知识、认清自己的位置，这简直引领了一场革命”。
━━比尔·盖次
翻转课堂，颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识的传授过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更
多的沟通和交流。━━英特尔全球教育总监Brian Gonzalez
(1)翻转课堂把知识的传授过程放在教室外(家里)，让学生选择最适合自己的方式(观看视频为主)接受新知识。
(2)把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。
(3)由传统的教→学到技术支持的学→教。(技术含：在线视频(微课)，智能教与学平台、诊断系统、学习支持与服务等)
(4)对“知识传授”与“知识内化”两个认知环节的优化。
2.我国微课的发展
近年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展，以及技术在教育领域广泛而深入的实践推进，以微课、慕课、公开课为代表的教育技术创新应用倍受业界瞩目，尤其是，自2012年以来，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国高校和中小学的微课比赛，经过一年多的预热，微课已成为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术，全国不少地方教育行政部门、各级各类学校、行业协会/学会都在积极推动微课的建设与应用，使得微课设计开发与应用取得了可喜的成绩。
到目前为止，在基础教育、高等教育和职业技术教育领域，微课的设计、开发与应用取得了不少成绩，回顾与总结实践进展，目前，我国微课的发展现状可以总结为以下四个方面：
1.微课受到教育部、各省市区各级教育行政部门的高度重视
2.微课拍摄与制作技术在硬件和软件上取得了重要突破
3.组织设计、开发、征集了一大批微课作品，微课资源日渐丰富，系列化程度不断增加
4.实践探索、应用与试点研究日渐丰富，研究成果逐步显现出来
微课设计、开发与应用所取得的成绩是有目共睹的，但是，我们更应当清醒地看到目前在微课实践方面存在的问题。归纳起来，包括以下几个问题。
1.认识上千差万别，理解上五花八门
2.形式上整齐划一，表现上比较单调
3.目的上不够明确，动机上各不相同
4.应用上普遍较弱，教学模式创新乏力
展望未来，微课设计、开发与应用将持续受到各级教育行政部门、各级各类学校教师和相关企业的关注，广大一线教师微课设计开发与应用的积极性将不断增加，微课设计开发制作的参赛动机将逐步转向应用导向，微课资源建设模式将走向自下而上与自上而下相结合，一线教师、各级各类学校、相关企业共同参与、多方协作的资源建设新格局将逐步形成。不仅如此，微课设计、开发与应用的相关技术日渐成熟，软件可用性越来越好、硬件功能越来越强，而且价格会越来越低廉，微课平台不断增多，对一线学科教师和学生的技术要求也会越来越低。对于区域来说，关注点将由组织大赛转向微课共建共享机制创新；对于教师来说，微课开发制作门槛将不断降低，教师关注点将由技术和形式转向教学设计与创意。
回归本真，微课是为教学和学习模式创新而生的，教学模式创新才是根本。将微课应用于在线教学、混合学习和翻转课堂之类创新的教学模式，才能真正推进“以学习者为中心”的教学理念发展，才能稳步提升教学质量。
切记，我们永远都不要为了微课而微课，那是死路一条。不考虑应用、盲目的微课开发注定是徒劳的。微课是为教学模式的创新而准备的，它存在的唯一理由就是：让教师教得更轻松，让学生学得更快乐、更高效。
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