教师高三复习经验交流发言稿
有效结合起来。各班任课老师密切关注每一个学生每次考试动态，对学生及时进行听力技巧及心理的疏导。表扬进步的学生，鼓励成绩欠佳的，帮助每一个学生树立自信，从容应考。
在高三一年的复习中，我们学校注重第一轮复习，力求在第一轮复习中夯实基础，在第二轮复习中寻求突破。
1. 在一轮复习中夯实基础：
在一轮复习前，高三备课组在每位教师重新做过近些年高考题的基础上，以考试大纲为本，集体研究新《考试说明》的变化，探索命题原则，试卷结构、内容和特点，多渠道搜集最新的高考信息及训练材料，做到科学备考。
以课本为载体，狠抓词汇。新课标对于学生的要求一大变化体现在词汇量的逐年增加上，没有丰富的词汇量，阅读写作都无从谈起。因而在高一高二所学课本的复习中，每个教师有明确分工，整理相应的单元重点词汇、重点词组和句型，结合复习用书《三维设计》，自编相应的练习题，让学生记牢的同时，也学会使用。听写和趣味性的词汇比赛等活动相结合，激发学生的兴趣和学习的积极性。如让一学生背对黑板，猜测屏幕上词汇时，其他学生在给予提示的过程中学会了英英释义，创设语境和运用短语。除课本上的词汇外，我们要求每个学生背诵考试大纲中的词汇3至4遍。第一遍将所有词汇带过，并标记感到生疏的词汇，第二遍专门记忆标记的词汇，如有问题，再进行标记。如此反复，要求学生每天记一点直到高考。同时，利用网络资源，由年轻教师整理归纳了高考中的高频词汇，熟词生义的词汇，供学生复习和掌握。在重点词汇复习中，引导学生在特定语境中记忆和运用单词，做到“词不离句，句不离文”，使学生确立句子的意识。 在词汇复习中，提升书面表达。每两周空出一节课来练习书面表达。由学生讨论作文中可以使用的词汇和句型，老师帮助归纳总结，再由学生写作。这样，复习中的词汇、短语和句型得到了运用。在评判作文时，先是教师的面批面改，再进行集中纠错，共同评判。对于写的好的文章，在年级内张贴示范，既鼓励了先进，又激励了后进。学生具备一定的基础后，有时也进行学生间的互评，既锻炼了他们的改错能力，也提高了写作的积极性，同时也意识到卷面的重要性。
2. 二轮复习中，专题练习，各个击破
二轮复习中，充分发挥备课组力量，精选习题，重视方法与技巧的指导，重视模拟习题与高考真题的优化组合，重视各个环节的有效突破。每两个教师开设同专题课，听课后讨论，寻求最高效的教学方法。对于单选，除了平时的语法梳