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中职生物学实验教学与学生创新能力的培养作者：李秋英
来源：《散文百家·下旬刊》2017年第11期
我们学习过《生物课程标准》的老师都了解：生物教学要突出能力培养，特别是创新能力和实践能力的培养，这就一定要密切结合生物实验教学。下面我就结合个人教学实际，从以下几个方面谈谈如何在中职生物教学中培养学生的创新能力。
一、加强实验探究，激发学生的学习兴趣和创新能力
加强探究性实验，培养学生的创新能力课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探究性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。让学生参与教学活动，了解学习过程，学会思考，掌握学习的方法，这样能很快提高学生的学习兴趣。
兴趣是在实践过程中形成和发展起来的。是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。在这种动力的驱使下，学生的自主性、学习与实践的热情才会被充分的激发。
生物实验是学生探究自然科学知识的重要方法。实验以其丰富多彩、直观形象博得了学生的喜爱。探索性实验是激发学生求知心理状态，让学生参与重演科学事实的产生过程。教师要适时抓住学生的心理，创造实验教学的最佳情境，必将激发学生强烈的探究兴趣。
二、创设真实实验情境，引导质疑，培养学生的创新能力
创新能力的核心是创新思维，创新思维是指在具有创新意识的前提下，将头脑中的信息整合，产生出新发现或新思想的一种思维形式，敢于、善于质疑是探求知识的开始，也是创造性思维活动的起点。
生物实验教学中教师应注意创设一定的问题情境，引导学生不断地设疑、释疑，使学生的思维活动始终处于一种积极探索状态，促进其创新思维的发生发展。如在做“观察植物细胞的有丝分裂”实验中，实验临时装出的制作分为五步：取材—解离—漂洗—染色—压片。这五步每一步都很重要，哪一步出现差错都会导致整个实验的失败。因此，在教学时老师可以下列思考题引导学生思考：
1、实验时不用根尖而用伸长区细胞能不能找到分裂期的图象？
2、为什么要用10%的盐酸作解离液而且解离时间只能是10—15分钟？
3、如果用清水漂洗这一步简化掉，实验会出现什么结果？