精彩说课稿
毛泽东的这首《沁园春·雪》在用词和抒情、用词和想象上又会给我们带来那些意想不到的惊喜那。让我们大家拭目以待。通过今天的学习让大家了解到一个毛泽东笔下不一样的”雪“。
这样导入利用学生已有知识联想到今天索要讲的内容，是学生们不至于有陌生不知所措的感觉，板书课题。
第二步、初读全词 在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第四步、听读全词，播放朗读视频，要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
第五步、作者介绍 通过学生对诗歌的感知，提问学生用几个词来概括自己的感受。通过对词的感知，让学生自己联想一下作者是一个什么样的人。（毛泽东是大家所共知的，布置作业，让学生课下搜集毛泽东的生平事迹，支撑一个介绍册）只对本词的写作背景对大家进行介绍。
第六步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：
一、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨句，你怎样理解运用这句话?
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是：
1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图 板书"景")
2作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)
3“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？ 5除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)