听课如读书，评课似析文
——听王敏勤教授怎样听课与评课有感
皮金文
作为主抓教学的一名教学管理者，每天都要进班听课，如何听课，评课，为教师做好教学参谋呢，王敏勤教授怎样听课与评课的报告，为我们详尽的阐述了它的方法。为我今后的工作指明了方向。
听课如同读书，但与读书相比，听课更为复杂，因为书本是平面的，课堂是立体的；书本是静止的，课堂是灵动的。所以评价一节课比分析一篇文章更难。评课不但反映了评课者听课的认真态度，也反映了评课者的教育理论功底，对新课程理念的理解程度，对课程标准和教材的把握程度。
一堂课要听的方面很多，但主要是关注三方面的事情：
一、关注课堂教学的环节和方法是否合理适当
听课的紧张首先就在于要记录课堂的每个环节及所用时间。随着讲课老师的一声“上课”，听课者就要像田径场上的计时员一样迅速看一下表，记下上课开始的时间，同时这也是第一个教学环节的起始时间。听课的第一项工作就是理清课堂的结构，分清课堂的教学环节。如果有条件最好在上课前拿到讲课人的教案，根据教案上的教学环节记录教学的时间。如果没有教案，听课人就要根据自己的观察和判断来给课堂分段，就如同我们在读书时给文章分段一样，首先分为几个大的教学环节，每个环节又分几个教学步骤，每个环节都要记录起止时间。
听课者要锻炼自己给课堂分段的能力，寻找课堂分段的规律。课堂教学虽然千变万化，但基本的环节是相似的，如：复习旧知、导入新课、明确目标、讲授新课、巩固练习、拓展提高、课堂小结、布置作业等，都是沿着：复习——导入——新授——巩固——拓展——小结——作业的思路进行。不同的是在导入新课时有的开门见山，有的创设情景；在讲授新课时有的先学后教，有的先教后学；在课堂练习时有的边讲边练，有的讲完后练；在组织形式上有的让学生独立练习，有的让学生分组练习（合作学习）。
听课者在记录教学环节时一定要详细记录每个环节所用的时间，整堂课所用的时间，这样在评课时就能做到出言有据。效果好的课一般都是教学环节设计合理，教学时间掌握适当。有的课前松后紧，有的课前紧后松，甚至有的课拖堂，都是时间运用不合理的表现。如果在评课时只是笼统的说这节课“前松后紧”，讲课人还是不清楚在哪个环节浪费了时间，如果评课人把每个环节所用的时间摆出来再加以点评，讲课人就清楚问题出在什么地方了。
通过记录教学环节和时间还会发现，有的教学环节可有可无，有的教学环节太零碎。实践证明，课堂教学的环节不宜太碎，在课堂上要给学生完整的独立思考的时间和练习的时间，不要一会儿做这，一会儿做那，让学生在课堂上跑来跑去。能够在练习本上做的就不要到黑板上来，能够在小组内解决的就不要全班讨论。要减少课堂上的无效环节和浪费时间的现象，减少教学的随意性。
听课时不仅要记录教学的环节和时间，还要记录教师和学生的行为。也就说，要清楚某个时段师生分别在干什么，教师用的什么教学方法和手段，效果如何。在评课时不要只讲这节课哪里不好，还要讲为什么不好，应该怎么办。一定要给讲课人提出改进的具体建议。如果只是一味批评，讲课人往往不服气，也达不到相互学习的目的。
二、关注教师对教材的把握和引导是否准确到位
听课者最好在课前认真研究课程标准和教材，对教学内容做到心中有数。不但要熟悉本篇课文或本节教材，还要迅速浏览一个单元或一册课本的内容，在听课本上画出单元知识树和本课知识树。只有了解整本书和整个单元的内容，才能知道编者的意图和本节课在整个单元或整册书中的地位，本节课的知识与前后部分的相互联系。
三、关注学生的学习是否扎实有效
评价一节课的指标有很多，但其中一个核心的指标就是每个学生都能掌握这节课所学的基本知识和基本技能，即所谓“人人清”。这件事说起来不难，让每个学生都能掌握当堂所学，这似乎是天经地义的事情，但在现实中却并非易事。老师在上课时都是按照中等水平的学生来设计一节课，在课堂上关注的最多的是