语感培养：可行性与策略分析
摘要：“语感”具有缄默性、习得性、个体差异性和可意识性的特征。但是语感通过语言材料、显性化和教学也是可习得的。因此，语文教学要加强语感的培养，注重文本的理解和语感训练。
关键词：语感培养；缄默知识；习得
“语感”在近些年来的语言研究，尤其是语文教学研究中，一直是一个受关注度非常高的研究专题，很多专著和论文都对“语感”有集中的讨论［１］。但纵览“语感”的研究，我们发现，关于“语感”的内涵、特征及其培养训练方式，仍有很多争论，最基本的概念内涵的界定仍未清晰。本文希望从概念界定入手，提出语感的特征及其训练、培养的可行性分析，并介绍几种语感训练行之有效的方式方法。
一、语感的内涵及特征
“语感”首先是一种心理现象。王尚文提出，语感是在听觉主体的感知中，把客观的物质的言语形式转化为主观的精神的现象［2］。言语形式包括语言规范、言语环境、个性心理三个平面。语感一方面涉及言语的直接的外在的方面，另一方面，也涉及语言所表示的抽象意义。充满敏感的语感，并不把这两方面分别开来，而是把本不相关的两个方面包括在一个方面里，在对外在形式感知的同时领悟它所指称的对象表示的内容。刘大为在此基础上更进一步，他认为，语感是语言的无意识［3］，体现为语言使用过程中的下意识和直觉意识。
其次，“语感”是言语主体对言语对象的直觉感悟，是主客观相互作用的结果。因此，语感具有比较强的个体性，即面对相同的言语对象，言语主体表现出来的敏锐度、优劣度是存在差异的。
再次，“语感”伴随语言使用的全部过程，包含在言语习得、言语理解、言语生成的各个环节之中。总体而言，“语感”是言语主体对言语对象的直觉感悟，是伴随语言使用全部过程的心理现象。
虽然经过梳理，对“语感”的概念、内涵我们可以有相对明晰的认识，但是对“语感”的本质特征，我们仍然无法做出最根本、最详尽的判断和描述。因为，“语感”作为语言使用过程中无所不在的心理现象，是非常微妙复杂的。穷尽所有的“语感”研究的专著和论文也无法穷尽“语感”体现出来的丰富特征。本文着力探讨的是语感培养和训练的策略，因此，对语感的特征分析也侧重在它获得和发展的方面所显示出来的本质特征。
首先，语感具有缄默性。缄默性指意识主体对其所拥有的某些心理现象或知识具有无意识性，即主体很难言说他拥有了怎样的知识，却可以在实际应用中反应出他已经拥有了相应的知识。语感就是这样的难以用语言、文字或者符号进行