本文通过对人本主义学习理论的深入研究和理解,针对教育技术学专业实验教学的现状和存在的问题,结合实验教学方法的改革与实践,阐述了将这一理论运用到实验教学中,以培养和提高学生的独立性、创造性和实验能力,从而真正发挥实验教学在专业本科教学活动中的作用。
者针对这个学生群体的特点，从以下几个方面对教育技术学实验教学进行了改革和创新，并将人本主义学习理论作为指导思想融入其中。
1.改变实验教师工作方式，培养和谐师生关系
人本主义学习理论主张，在教学过程中，教师不是选择者、组织者、计划者、指导者、决定者和评价者，而是学生的促进者、鼓励者、帮助者、辅导者、合作者和朋友。“以学生为中心”如同行医中的“以患者为中心”，学生就是病患，教师就应以学生为中心、以培养学生自主学习为目的，为他们做全方位的服务。往往实验教师与学生的接触和了解是在学生进入专业课学习以后，而不是在大一、大二阶段将专业知识和技能教授给学生，这是专业实验教学中的不足。实验教师应该改变工作方式，主动取得学生的信任，营造一种自由、开放、和谐融洽的充满爱与真诚的学习氛围，与学生建立良好的、和睦的新型师生关系，为学生自主学习提供必要的心理准备和前提条件。
2.改革实验教学模式，为学生构建真实的问题情境
要使学生全身心地投入到实验教学活动中，让学生成为自由和负责的个体，就必须让学生面对他们个人有意义或者有关的现实问题。笔者发现，学生在进行实验时，仅仅是按部就班地仿照实验指导书的步骤进行流水作业，很少有学生能对实验内容和结果提出自己的观点和主张。并不是学生好奇心不强或者没有自己的想法，而是感觉实验与他们感兴趣的内容“不对路”，认为“做如此实验是没有意义的”。实验教师应改革实验教学模式，发现那些对学生而言是现实的、与所学